寇丽超 马依达 哈尔滨学院 黑龙江肇东
一、引言
责任心这一概念广泛存在于人们的生活和学习教育中，在日常生活中责任心更多代表个体对社会行为的一种态度，通过行为的发展进而意识到相应的责任，也就是责任心。而在心理学中，责任心被看作是一种重要的人格特质，关于责任心这一人格特质，心理学对其展开了详细的调查研究，对心理学的概念、结构以及影响因素有着详细的讨论。本文将对责任心在心理学中的研究进行简要的介绍。二、责任心的界定
对责任心概念进行研究和分析，首先应当从责任的具体含义进行分析，关于责任的内涵，不同的学者和版本有着不一样的解读，但其核心内容可以概括为：①人因担当某项职务所对应的职责；②自身社会身份份内应做的事；③由于在某件事物上失职所承担对应的责任。对任何人而言，只要在社会上生活就承担着一定的责任，这些责任的对象可能是国家、家庭或者团体，各种各样的责任构成了当今复杂的社会关系。责任的产生是人在社会生活中对道德、法律以及职业约束的具体表现，在某些程度上责任也可以被理解成义务。责任的存在对维系社会的稳定，保证社会治安有着极为重要的意义，职业责任往往是由行业规定，或者法律进行约束，社会责任则是由日常的行为道德进行规范，社会舆论往往能够对道德责任产生重要影响，责任的维系和稳定也离不开舆论的调节和约束。西方文化和我们有着相近的责任理解，时至今日，责任仍被看作是义务的同义词，人们往往利用对义务的约束来对责任进行规范。随着研究的不断深入，心理学对责任概念的理解仍保持着两层含义：对过失的归因和承担义务。
归根结底，责任心是现实生活中复杂社会责任关系的一种表现，是一种将他人客观要求用以约束自身的认识表现，借助于这种认识上的客观约束，个体在行为活动上也将在此框架下进行，最终通过一系列的社会活动逐渐认识到自身的责任，产生与之相对应的感受认识，同样对外表现出责任，这也就是个体的责任心。责任心是一种归根于社会约束和道德评判的个人特质，其表现受到社会监督和道德约束，是道德品质的一种。 关于责任心的研究，中外学者根据研究角度的不同提出了多种看法。外国学者更倾向于将责任心看作是出于自身社会角色需求，所承担的社会及法律方面的责任，也就是把责任心看作是一种对他人负责的行为认识。国内也有观点认为责任心个体的重要心理品质，作为在社会生活的个体不得不在社会群体、家庭以及工作中承担一定的责任，而责任心是个体对其所承受事物态度的一种表现，自觉的认识态度、对待事物的责任感以及是否敢于承认的勇气，都是责任心的表现形式。
综上所述，责任心是个体在社会行为中自觉承担相应事物，并将分内事物做好的认识，也就是个体是否自觉履行责任并以积极饱满态度完成的行为倾向。个体所承担的责任源自社会群体、职业还有家庭，所处不同环境所分内的责任也不尽相同，但身处在相应的环境就需要积极履行对应的责任，为个体过失造成的后果负责。
三、责任心的结构
为了更好的在心理学中对责任心进行研究，不少的专家学者开始构建自己的责任心结构，以此来作为研究的出发点。Rachxnan从四个维度为出发点对责任心进行研究，其分别是伤害负责、在社会情境中的责任心、对责任心的积极看法以及认知与行动结合。在国内学者构建的责任心结构中，一般认为责任心由三个维度构成，责任认知，主指个体在一定社会标准下对责任所采取的态度和进一步的行为趋势，其内容不仅仅包括是否完成自身分内的职责，还有能否站在社会角度对社会群体进行适当的行为约束，在参与群体活动过程中是否承担了相对应的责任；责任感，责任感更多的是表现个体的一种态度，在从事社会活动的过程中，个体能否对自身行为、言语举止积极负责，对行为所产生的结构是否可以主动承担相应后果；责任行为，责任行为是对自身言行的一种约束，在自我意识做出责任执行的判断后，自身行为是否可以做到一致，并在此过程中对他人进行规范约束，确保社会活动的稳定。四、责任心的应用研究
目前，责任心的应用研究对象主要集中在青少年儿童和社会管理阶层，儿童作为社会责任的重要未来承担者，其在责任心和意识态度上有着较高的可塑性。在对儿童进行批评认识的教育过程中，学者们发现，责任心意识更强的儿童在认错和面对失败时更加主动，能够正确的面对家长和老师的批评，更愿意在学习上付出更多的努力。不仅如此，儿童的责任心还牵扯到儿童在成长过程中的行为、认知和动手能力，责任心越强的儿童，其社会行为明显高于旁人，行为举止更容易表现出亲社会性，更难得是，拥有较强责任心的儿童，可以积极主动的做出自我评价，在对待目标事物上也比较努力。幼儿的责任心并不是天生决定的，可以通过一系列的后天教育进行提升，在影响人方面，学者们发现，幼儿身边的伙伴和教师对幼儿责任心影响最大，同样，家长的行为举止和责任水平也会对幼儿责任水平产生一定的影响，那些积极主动承担家庭责任的幼儿往往具有更强的责任心，自我意识也更为突出。
