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贫困地区农村小学作文教学有效性探讨

作者: 新生代

来源: 归一文学

发表于2023-11-09

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和正义云南省丽江市玉龙纳西族自治县宝山乡中心校云南丽江 674100

一、农村贫困地区小学作文教学的现状

就目前来看，农村贫困地区的小学作文教学令人大失所望并且发展趋势不容乐观。陈旧的教学方式和教学的理念仍然存在且根深蒂固。主要存在以下几个方面的问题：

1.教师的教学理念未能与时俱进。

事实上，在农村尤其是贫困地区的教师的认知也是有限的，因为学生数量较少和教学资源的不足以及所在地区的封闭性，教师对作文教学的教学理念一直进步很慢甚至有些地区还一直停留在原地。这就导致了无法从根本上给予学生良性的引导。

2.教学资源受限。

农村地区因为地理位置和经济原因，教学资源相较于城市比较为落后，使得一些教学内容未能清晰且明确的展示给学生，大大境地了课堂的教学效率以及徐盛的理解能力。

3.作文教学课堂学习效率低下。

一些农村地区的语文教师对作文教学仍以教材稳住，提倡单方面的境界灌输，要求学生不听的写作、模仿、读书摘抄。从而忽略了学生的兴趣、习惯的培养。这让作为基础小学作文教学未能起到良好的开头作用，也不能为今后的作文教学打下坚实的基础。

二、农村贫困地区小学作文教学现状的原因分析

造成这些现状的原因是多方面的综合的，主要存在于教师和学生两方的身上

1.教师方面的原因

1.1 思想未能重视作文教学。

　　首先是教师在思想上未能重视起来。在农村贫困地区，学生取得好成绩是重中之重，教师更愿意将注意力集中在提分快且实践性强的方面。而作文教学需要投入大量的精力而且见效慢，所以大多数老师不愿意讲作文教学重视起来。其次，在作文的授课过程中不重视，教师在讲解作文时，常用的手段是让学生朗读自己的作文、集体摘抄范文部分语句甚至课堂上并未讲解仅仅提供一两篇范文让学生下课传阅。这些都让农村贫困地区的小学作文教学大打折扣。

　　1.2.教学方法不足。

　　在农村贫困地区的语文教师不能得到定期的及时的培训，自己也很少的原意花时间研究作文教学，使得教学的方法落后且效率低下。教师往往告诉学生应该写什么，而很少引导学生如何理解标题以及针对标题如何发散自己的思维。

2.学生方面的原因

2.1 学生自身写作材料的缺乏。

　　在一定程度上写作水平也受到了学生自身经验和见识的影响。因为学生在写作过程中就是将自己看到的、想到的、表达出来，学生经历的越多那么思维和视野一定也会越多。而农村贫困地区的学生相比于城市的学生比，见识和经历肯定有所不足，甚至有些学生没有出过自己的这一片村子，每天仅仅是帮父母干农活和上课，仅有的一些对外界的认知可能来源于电视或者广播。所以，在写作的素材上一直较为匮乏。

　　2.2.学生单一注重写作技巧。

　　目前我国的应试教育现象普遍存在，所以学生在学习的过程中一味的追求的是分数，所以，学生注重学习一些华丽的辞藻，如何开头、去和结尾以及如何承上启下都有自己的一套模板，无论是什么写作题目，都能够套进去使用。这偏离的作为教学的初衷，也无法为学生今后的写作起到良好的开头引导。

三、农村贫困地区小学作文教学的有效途径

通过以上现状和原因的分析，针对农村贫困地区的写作教学应通过以下方法得以克服不足。

1.加强农村贫困地区语文教师对写作教学的重视

作为农村贫困地区的语文教师应在思想对写作教学重视起来，因为这对学生的影响不仅仅停留在小学阶段，甚至会影响今后的写作习惯和思维。教师应该认真备课，摄像课堂上可能存在的各种情况，同时自身也要不断的学习，扩大自己的知识面，更新自己的教学方法，即使不能得到及时的培训，也应该自己主动学习，将教学思维和方法紧跟时代潮流，尽可能的弥补教学资源的不足。

2.激发学生写作兴趣，成为写作教学的主体（奖励）

让小学生对语文写作充满基础是很大的前提和基础，热爱是最好的老师，兴趣也是最大的动力。学生的热爱和兴趣会推动学生主动学习、积极学习，拥有强大的求知欲。在这种情况下，写作教学更好开展，同时也能让学生在充满情趣的情景中主动获取知识。学生的兴趣激发可以通过一些奖励措施，不仅让一些写作较好的学生当班级同学的面进行朗读，教师也要认真的讲评和鼓励。也可以适当的让学生之间进行写作批改，互相点评。这也会反过来激发教师的教学积极性，是一个良性的发展循环。

3.课内外结合，努力拓宽学生的视野

新课标会明确提出小学生的阅读量，针对农村贫困地区的小学生，自身见识和家庭背景受限的情况下，更要提升自己的阅读量。课外阅读对写作水平的影响是广泛而深远的。教师应该鼓励学生阅读，并可以将其作为一项学生的考评标准。定期祛斑一些阅读活动，让学生之间交流讨论，互相分享。这也有利于培养学生的阅读兴趣和读写思的有机结合。