章欢欢 浙江省温州市龙湾区第六幼儿园 325000
一、问题提出
伴随着社会的发展，大班幼儿教育逐渐受到社会各方面的关注。大班幼儿正处在儿童阶段发展的关键时期，“阅读”在孩子的成长过程中起到了至关重要的作用，“阅读”对于大班幼儿的认知和社会性发展产生了潜在的影响。二、研究方法
方法1数据调研调研群体：浙江温州市某幼儿园的大班幼儿作为研究对象，共计36 人。其中男生18人，占 50% ,女生 18 人，占 50%。本项研究需要儿童家长辅助完成。
方法2 测量工具
本研究通过《大班幼儿阅读情况的调查问卷》调查家长的学历、教育方式、陪伴孩子的时间等情况。
三、分析与讨论
（一）对于大班幼儿阅读情况的基本调查
表1大班幼儿阅读情况的基本调查种类/阅读时间 早晨阅读 中午阅读 晚上阅读 偶尔读读，没有阅读习惯
绘本故事类 20% 5% 25% 50%自然科学类 0% 0% 5% 95%名人传记类 5% 0% 5% 90%美术类 10% 0% 5% 80%传统文化类 10% 0% 5% 85%综合类 5% 0% 0% 95%
由表1可知，50%的孩子喜欢读绘本故事，15%的孩子喜欢读美术类书籍和传统文化书籍，10%的孩子喜欢读名人传记，5%的孩子喜欢读科普书籍。大部分的孩子没有持久读书的习惯。
中国教育专家孙云晓曾表示：儿童阅读儿童文学作品、绘本，这比喝牛奶还要重要。”孩子的生长一定要有精神的生长，一个孩子的精神世界丰富了，他的心理就会健康，生活就会大不一样”。
（二）大班幼儿阅读兴趣的基本调查
在著作《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出：大班的幼儿要能做到专注的读书，课余时间愿意周围的人探讨书中的内容，对于书籍中出现的特有的文字、图画、符号感兴趣。但是根据我的调查，能做到这些的孩子微乎其微。究其原因，有一部分家长表示：孩子马上要升入小学，家长们便不会强求孩子阅读，而把主要的经历都放在了学习一年级课程上。还有家长表示：孩子和爷爷奶奶在一起的时间比较长，父母很少陪在身边，孩子比较顽皮，有些多动，无法专注的去做事情，所以有一部分是不喜欢阅读、画画等这些专注力的活动的。再加之有些幼儿园缺少好的图书资源，没有一个良好的阅读氛围，所以孩子的阅读水平就比较差。
（三）阅读能力与孩子的能力发展
美国教育部长曾经指出：“能够阅读的孩子，是能够学习的孩子。而能够学习的孩子终将会在学习和生活中获得成功。”孩子读的书多了，他们自我语言积累就多，懂得道理也多，不但提升了孩子的语言表达、逻辑思维、想象力、创造力，还能够提高孩子的写作能力。孩子的性格也会更加的健全，从书中他们会看到更多的美好的世界。总之，孩子拥有良好的阅读习惯，对于孩子的成长一定是有利的。
四、教育建议
在著作《幼儿园教育指导纲要》中指出“要引导孩子多多阅读优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过各类活动帮助孩子加深对作品的理解和感悟。激发孩子对生活的兴趣，利用图书、绘画和其他形式引导孩子对书籍阅读和书写的兴趣。”针对这一个问题，如何改变大班幼儿的阅读情况，成为本课题重点要阐述的观点。1、创建良好的阅读环境，定期添置、更换新的，适合幼儿开发智力的图书。
2、家长要有阅读意识。俗话说“近朱者赤”，家长喜欢阅读，给幼儿营造一个阅读的氛围，幼儿耳濡目染，也会对阅读产生兴趣。
3、选择合适幼儿阅读的读物，幼儿的阅读材料，一定要符合幼儿年龄特点，选择容易理解又新奇的读本。
4、对幼儿的读本选择一定程度上予以支持，大班的孩子对阅读已经有了一定的意识，在选择读物事，不妨加入幼儿的意见和兴趣，予以支持。
5、建立完善的阅读目标，给幼儿建立阅读目标不可强制性，要将趣味性融入其中，是阅读过程变得欢乐有趣，兴致满满。
6、亲子阅读活动的展开。在幼儿时期，对父母还是一个人依赖状态，在亲子共同阅读，可以给幼儿营造阅读气氛，将枯燥无聊的阅读氛围变得有趣温馨，是幼儿乐在其中，感受家庭的幸福。
7、阅读时对幼儿有所要求。对幼儿来说做到长时间专心阅读，这需要一个过程，因此需要引导幼儿阅读，随着年龄的增加，逐步增加阅读时间。这是一个习惯养成的过程，需要长期的投入与坚持。
8、改变枯燥的教学方法。在教育过程中，教师难免会错误偏重教学重点，以识字为阅读重点，忽视了幼儿阅读能力、阅读兴趣的培养。应该将教学知识与阅读相结合，是过程生动有趣，在玩耍的工程中将教学内容渗入，增强幼儿的阅读兴趣与能力，真正做到寓教于乐。
