“翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用研究

曾艳 上海大学国际教育学院 上海 200072

1 引言

进入科技时代之后，科学技术不断更新换代，互联网逐步成为方便人们进行生活、工作、学习活动的必备工具，并逐步改变了传授知识与师生互动交流的方式。新媒体和技术被应用到教育教学中，构成了教育教学改革的强大动力。近年来，基于新技术研究课堂教学的成果越来越多，例如微课、翻转课堂等，其中翻转课堂是较为受青睐的一种模式。而随着中国在世界上影响力的增强，学习汉语的海外学子数量逐渐增加，掀起了学习汉语的热潮，对外汉语有很大的教学空间。如今翻转课堂在对外汉语教学中的应用，为对外汉语教学构建了一个新的平台，能够很好的满足汉语推广的需求。

2 “翻转课堂”概述

翻转课堂由英文Flipped Classroom翻译而来，从字面上不难理解，其就是颠覆传统课堂教学而产生的一种教学模式。美国高中教师Jon Bergmann和Aaron Sams最早创造了翻转课堂，这两位伟大的教师在教学中发现有些学生因缺课而无法跟上学习极度，于是就利用屏幕捕捉软件将课堂讲解及PPT课件录制下来，方便学生补课时使用；上传到网络中，学生可以在课外学习、在课上进行问题的解答，后来这种补课方式逐步发展成为翻转课堂教学模式。

　　翻转课堂的特点体现在以下三个方面：

　　第一，突出学生的自主学习。较之于传统课堂教学模式，翻转课堂将学习知识的环节置于课下，学生在课下合理安排时间和学习进度，观看课上用到的教学视频，这个视频可以是教师录制的，也可以是从网络资源中优选出来的，进而在个性化学习中获取知识。在课下自主学习的过程中，学生要注意将存在疑惑的地方或者自己的见解记录下来，然后在课上跟教师或学生进行讨论、探究。

　　第二，师生个性化互动。观看教学视频之后，学生将自己的感悟与疑惑待到课上教学中，教师结合学生的个性特点，开展交流、活动和小组合作学习活动，并给予个性化的辅导。翻转课堂模式是对传统教师独白式授课的转变，也是对学生被动接受知识的有效改变，同时在师生有效互动的基础上实现真正的因材施教。

　　第三，以知识内化为主。在传统教学模式下，教师在课堂上讲授知识，学生在课下将知识进行内化，而翻转课堂模式下，学生在课下就已经提前根据教师设定的教学目标，观看视频，完成传递知识的过程，课上教师根据学生的问题开展个性化辅导、小组合作学习等活动，以达到知识内化的效果。

3 “翻转课堂”在对外汉语教学中应用的可行性

3.1 对外汉语教学的硬件足以支撑翻转课堂的实施

翻转课堂是多媒体技术应用下的产物，其利用网络技术为教学提供辅助。因此，完善的多媒体平台为翻转课堂的施行创造了硬件条件。当前，对外汉语教学过程中，学生大都是成年人，几乎人手一台电脑，几乎所有学生都掌握了电脑的基本操作方法，这就奠定了翻转课堂实施的物质基础。

3.2 对外汉语教学的基本规律与翻转课堂在本质上相适应

一方面，翻转课堂能够实现课堂教学的精炼化，有效提高学生学习汉语的效率。翻转课堂的基本环节是学生课前进行充分、有效的预习，课上教师就不必多加赘述，只要用启发性的语言对学生进行点拨和指导就能让学生掌握知识，这样一来，节省出的实践都可以被学生用以实践。同时，翻转课堂教学是以合作学习为基础的模式，融合了合作学习的多种优势，提高了课堂组织的灵活性和多维性，课堂已经变成了师生交流、生生交流的平台。

　　另一方面，翻转课堂的个性化教学，能够将学生的主动性和积极性调动出来。对外汉语教学的一个显著特点就是学生之间存在较大的个性差异。而翻转课堂模式下，学生能够按照教学视频的指导进行自主学习，结合自身实际情况安排实践和进度，也可以根据自己的想法进行探究学习，从而真正成为学习的主人。

4 “翻转课堂”教学模式在对外汉语教学中的应用实践

4.1 准确定位翻转课堂

翻转课堂并不只存在于教学理论中，也不只是单纯的课上学习课下进行，课下学习课上进行。教学环节的颠覆只是翻转课堂的外在表现，其实质在于重新构建教学过程，优化教学要素的关系，提高学生的学习效率。在这个过程中，师生的角色应当被重新定位，教师不再扮演课堂上的“主角”，而是成为了指导者和辅助者，而学生成为了学习的主人，变成学习的中心。同时，学生进行学习活动的时间被重新安排，提升了合理性，学习活动也被重新设计，更加能与学生的认知规律相符合。在翻转课堂的应用中，必须摒弃形式主义，对其进行准确定位，教师做好教学组织工作，适时给予学生引导和启发，突出学生的教学中心地位。例如，有些学生可能对容易混淆的“四”和“十”类似的汉语分不清发音，这时，教师就可以将发音的口型和区分发音的方式制作成视频，让学生通过观看视频学会汉语的读法。

4.2 运用多样化教学方式，调动学生的主动性和积极性

要想有效实施翻转课堂，就必须将学生的主动性和积极性充分调动出来。因此，对话汉语教师应当积极研究多样化的教学方式，来有效实施翻转课堂教学。笔者认为，可以从以下两个方面入手：其一，选取质量高的教学视频和辅助材料，吸引学生的注意力，通常视频的时间不宜过长也不宜过短，教学内容不求全面，但求突出重难点。例如，在学写笔画易错的汉字时，如“九”“比”等，教师可以将笔画的写作顺序制作成视频，并在其中加入笔画来源的重点知识。其二，强化组织教育，发动学生自觉、积极地参与到学习活动中，树立强烈的自律意识。

4.3 加强课堂组织与引导，提高学生参与度

翻转课堂模式下，教学主要是帮助学生进行知识内化，其重要性是显而易见的。教师应当避免将课上当作复习课，将视频中的内容再讲一遍，也要避免将课上当作练习课，放任学生盲目的讨论和活动。正确的教学方式是教师明确讨论和活动的主题，运用多种组织形式开展练习活动，让学生都能够有效参与进来，而教师适时地给予引导和辅助。

5 结语

当前，在对外汉语教学中，翻转课堂教学模式已经受到了广泛的关注与应用，很多教师都在不断尝试中优化翻转课堂的设计，依靠网络技术的优势，必将会给对外汉语教学带来较大的改革。