王丽娜 田东县林逢镇中心小学
1、引言
读写能力作为当前小学生语文教学的核心素养内容，能够提高学生的写作与阅读水平，促进学生身心的健康发展，因此小学教师应善于运用“读写”结合的教学策略，全面协调、提高学生的阅读能力以及写作水平，从而提高小学语文的教学质量与教学水平。语文教学过程中教师首先要意识到读写结合教学方法对学生学习的益处，进而提高语文教学策略，针对性地开展读写相互结合的教学方式，有效引导学生进行阅读的过程中，还要帮助学生理解文字词句的运用，鼓励学生扩大阅读面，积累语言知识。其次语文教师还需要不断提高自身的语文素养及其语文教学的专业化水平，真正做到立足学生发展、改进当前的读写教学策略，全面快速促进学生的读写能力得到较大提高。2、小学语文读写结合教学策略之途径
2.1 因材施教不断激发学生的读写兴趣
提高学生的学习兴趣对学生学好语文具有至关重要作用，小学生只有对读写感兴趣，教师才能更好地进行针对性引导与辅助，如果学生失去或没有对学习语文阅读的兴趣，那么学生的阅读与写作水平难以提高。小学语文教师应全面了解学生的个体发育情况，有效将学生的注意力、兴趣爱好与阅读相互联系起来，在学生今后的阅读教学过程中，教师应鼓励学生养成良好的阅读习惯，激发学生的阅读与写作兴趣，教师应善于充分运用读写结合的教学策略来进一步激发学生的阅读兴趣，有利于提高学生的综合素质。例如在小学课文《景阳冈》一文中，语文教师可以让同学们自己先阅读文章，让学生对全文有大概初步的了解，在此基础上，课堂上教师可让学生自由分组，并对课文大意进行讨论、或续写等方式，不断培养学生的思维能力与写作能力，进一步激发学生的阅读兴趣与写作水平。2.2 有效引导学生掌握写作方式提高读写水平
小学语文教师进行读写结合教学的过程中，要善于有效引导学生在阅读课文的基础上，认真分析作者的写作方式，不断领会、感受课文作者的写作方式，并在此基础上自己展开仿写训练，提高写作水平。注重日常课文的读写相结合，促进学生写作能力的提高。例如，语文教师在《鸟的天堂》课文教学过程中，现代领学生进行阅读，教师在逐段分析作者的写作、描写方式，让学生感受到通过文字表现出的美景.教师可对课文精彩的句子、词语或段落，让学生进行仿写、积累更多的词句，然后将仿写的内容和原文进行对比并找出差距，分析写作方式，让学生更加深入了解课文所体现的主体与景象，有助于学生快速了解原文的写作技巧与写作方式，从而提高自身的写作与阅读水平。又如在课文《桂林山水》文章中，作者的想表达的是对桂林山水秀丽风光的喜爱与赞美，进而表达出自己对生活、对自然的热爱之情。教师可以引导学生从对描写风景的赞美之情，进而联想到对自然、对生活的热爱，这种将感情赋予在美景之中的写作方式不仅让学生感受到自然的美，同时也能让学生体会到描写景色的手法与技巧，有利于学生在今后的写作过程中做到学以致用、举一反三。其次语文教师需要不断加强自身的学习，提升综合教学的水平，这样才能更好地运用语文教学策略帮助学生提高他们的阅读与写作水平。首先要立足当前的教材内容，有效引导学生对文章大意、表现主体、写作方式等方面进行阅读与分析，进而感受作者想要表达的情感方式与思想，促进学生自身写作技巧、想象能力与思维表达能力等方面的提高。
2.3 加强课外阅读面提高小学生的语言积累水平
目前小学语文课外阅读能够提高学生的读写水平，同时课外阅读作为语文教学的重要组成部分内容，又能够促进学生身心的健康发展。小学生语文教师应该让学生在掌握课文内容的基础上，鼓励学生课外时间多阅读有益的书籍，有利于充分将更多的知识内容与读写相互结合起来，让学生有针对性的提高写作训练与写作水平，最后引导学生将学到的知识运用到日常的写作当中。例如学习课文《赵州桥》时，教师可以让学生谈论下其他文章对描写其他桥的文章或段落，或者让学生自己描写一下身边见过的桥或者其它的建筑物，鼓励学生动手写作，积累学生的语言与对词句、对段落的把握程度，在对原文进行分析作者的描写桥的不同方式以及方法，从而提高学生的写作水平与写作能力。鼓励学生多阅读课外有益书籍能够有利于学生对读物书籍内容或课文的体裁、形式进行仿写，更快地帮助学生提高自己的写作水平。因此小学语文教师需要鼓励学生对课外读物进行阅读，以增加学生的课外学习知识能力，提高学生的知识积累水平，进而提高学生的读写水平。3、结语
综上所述，小学生读写结合的教学方式，作为提高学生阅读与写作水平的重要方式，同时也是作为提高小学语文教学质量的重要途径与方式，教师应对学生的阅读与写作给予高度重视，正确把握读写相结合的教学策略。其次做到因材施教，立足教材，不断激发学生的读写兴趣、有效引导学生掌握写作方式、加强课外阅读训练、通过读后感来引出学生的内心感情等方式，全面引导、不断提高学生的读写水平，促进小学生语文综合素质与语文教学水平的全面提高[3]。
