邓妙玲 广东省东莞市横沥镇中心小学 广东东莞 523460
一、思维导图的概念
思维导图(Mind Mapping)是英国学者Tony Buzan 在1970年代初期所创建一种将放射性思考(Radiant Thinking)具体化的方法。它顺应了大脑的自然思维模式,以直观形象的方法让我们的各种观点自然地在图上表达出来,使我们的思维可视化,是一种帮助我们思考和解决问题有效的工具。二、思维导图在写作教学中的运用
(一)认识思维导图,构建写作结构
1、以“PEP人教版六年级下册Recycle: Mrs Booth and Bill want to go shopping. Help them finish their mind map.”让学生认识思维导图的基本组成部分及掌握绘制思维导图的技巧。(1)教师让学生读题并找出中心主题:shopping
(2)学生讨论找出【关键词】:when, where, who, how can we get there, shopping list, how much,学生对各个关键词进行讨论。
(3)整合关键词分支的所得信息,绘制思维导图,呈现文章架构。

学生通过观察书中思维导图,动手完成思维导图,激活了学生已有的语言储存库,打开了学生的写作思路,初步构建文章结构,这样文章就变得水到渠成。
(二)巧用思维导图,激活学生的语言储存库
(1)教师利用PPT课件呈现Chinese Spring Festival的相关图片,激活学生头脑中相关的背景知识和生活经验。(2)教师提出问题,学生围绕问题展开讨论。
(3)学生在小组内对写作话题进行讨论,并得出上述题目的答案。教师根据学生的回答将相关的关键词写在黑板上,逐步丰富思维导图的分支。
(4)学生观看有关春节的微课,形象、直观地了解春节。
(5)通过动画直观感知春节后,学生尝试回答问题:What do people do on Chinese Spring Festival? 学生独立思考并在小组内交流,继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上,完成思维导图中关于春节活动的细节分支。
(6)教师通过实物呈现、观看微课、问题引导等方式,帮助学生了解中国节日Chinese Spring Festival的背景和意义;教师根据学生的描述在黑板上记录思维导图制作步骤的关键词。
(7)学生完成任务之后,教师将板书中的内容用彩色粉笔连接起来,完成写作话题Chinese Spring Festival的思维导图;然后,教师引导学生根据思维导图,在关键词的帮助下尝试描述龙舟节。
(8)整合思维导图的各个分支的信息,对写作话题节日Chinese Spring Festival进行文字描述。
在这个过程中,思维导图为学生的写作搭建了支架,将复杂的任务分解成各个小步骤,逐步构建文章的架构,而在完成思维导图的过程中又能将有关知识进行了归纳总结,减轻了写作的压力的同时提高了学生运用语言的综合能力。