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小学高年级数学应用题解答能力的培养策略分析

来源: 归一文学

发表于2023-11-09

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师军军甘肃省静宁县仁大镇新兴小学甘肃静宁 743411

引言：

给小学高年教授应用题的主要目的是培养学生的解题技巧和逻辑思维能力，引导学生向更好的方向进步，在培养的过程中需要训练学生的审题能力、思维能力、和解题技巧，让学生能够正确、快速、高效地解题。在教授的过程中，工程问题和速度问题与其他方面联系紧密，学生的社会经验不足所以不容易理解，因此，我们要把小学高年级数学应用题作为课程重点，教师不但要提高学生对于应用题的分析理解能力，也要根据学生心理特点进行正确有效的数学教学，切实培养学生良好的应用题解答能力。

一、小学高年级数学应用题方面存在的困境

（一）传统的教学模式，缺少有效的练习

传统的教学模式过于死板，沉重打击了学生的积极性和学习兴趣，教师在教授课程时总是先对相同类型的题目进行总结，选出步骤完善的例题让学生去练习，让几个学习好的同学在黑板上抄写出来，其余同学按照教师的讲解和黑板上的总结进行抄写。实践证明小学高年级的学生不适合这种死记硬背的方式，题型过于单一不利于培养学生自主钻研的能力和抽象思维。教师不能过于重视题海训练而忘记给学生传授解题技巧，这样的后果是导致学生产生厌学的情绪，教学的效果低下。

（二）对数学学习的兴趣不大，甚至抵抗

学生在小学阶段心智还不够成熟，虽然对一切事物都有着强烈的好奇心，但比起学习总是有其他更加吸引他们的事物【1】。数学的加减乘除对他们的吸引力不大，所以他们不会在学习数学上放太多的注意力。正因这样学生在解答应用题时才会没有效率，存在被动学习的现象，在教师的管教下会学，一旦下课就不再碰书，对于课堂作业有抄袭、蒙混过关的想法，缺乏解答应用题的经验，没有解答应用题的能力。有的学生在老师的指导下能够做对题，一旦离开了老师，题型换了数字和形式就不能解答了。这还是因为学生对应用题理解的不够深刻，对解答的过程不够清楚。如果教师结合学生的心理特点对这方面做出相关的练习和指导，相信结果就会变好许多。

二、如何更有效的培养小学高年级数学应用题的解题技巧

（一）提高学生审题和理解应用题的能力

学生在解答应用题前要充分理解题目意思，这样才能准确无误的解题，由于应用题内容过多，学生会很容易失去耐心，导致无法了解题意，大大降低了解题的效率。因此，教师在日常教学中要让学生掌握专业的数学语言表达，用数学关系去理解应用题中的语言，准确发现题目中的隐藏条件，进一步将数学关系转化为数学关系式，减少解题的难度，增加正确率。审题就是让学生能够分析出应用题中的已知量与未知量之间的关系，明白题目中的主旨。小学生最初用形象思维来理解问题，然后渐渐向逻辑思维上的抽象思维发展，但他们发展出的这种抽象思维往往与感性思维联系在一起。在实际的教学过程中要多把抽象思维的数理关系转化为形象的一些事物，使得学生在理解上没有太大的困难，让学生更好的思考和理解题目背后的意思。要认真审清题意，形成清晰的答题步骤，用规范科学的数学语言作答。例如，下面试题中可以将那些数量看做单位1；

　　（1）小花的身高比去年增加了8分之1

　　（2）进入淡季后，11月的生产额是8月份生产额的4分之3.

　　让学生思考几分之几是哪个量与哪个量之间的比值然后将哪个量可以看做单位1，通过练习疏通解题思路。

（二）向学生传授更多的解题技巧

多数学生对应用题的学习还是比较感兴趣的，因为有故事情节在里面，在这之上加强学生对解题技巧的应用，会提高他们的解题速度【2】。解题技巧在解答应用题的过程中有利于减少解题时间、提高解题的正确性、提高解题的效率。在提高小学高年级学生解题能力时教师应注重在课堂上多向学生传授相关的解题技巧，真正地提高学生的解题能力。例如“学校里共有168名男女生，男生的数量是女生数量的3倍，学校分别有多少男生和女生？”进而为引导学生正确的解题思路教师可以提出：“共有42名女生，男生的数量是女生数量的3倍，那么学校里男女共有多少？”让学生根据数量关系提出假设：设女生的数量为1，那么男性的数量是3。这种分析方式就非常清晰，便于学生理解。

（三）多与实际生活相结合

应用题的存在就是让学生将数学知识更好的运用到实际生活中，帮助解决实际生活问题。所以，教师在应用题教学中需要将其与实际生活结合起来，增加学生的兴趣，促进学生实践能力的提高，解决实际生活中的问题。例如：甲乙两人分别从相距30千米的两地出发相向而行，甲每小时走6千米，乙每小时走4千米，问：两人几小时后相遇？教师先要学生从题干上知道这是经典的相遇问题，要用公式速度X相遇时间=相遇路程的关系来解答，教师亦可以去改变题中的条件，如甲先走多长时间或先走多长路程，让学生求解。学生通过这样的练习可总结出相似题型的解答技巧，便于培养学生解答应用题的能力，让学生得到更好的发展。