魏腊梅 甘肃兰州市皋兰县魏家庄小学 甘肃兰州 730299
一、数学日记的内涵
数学日记，简而言之即是学生以日记形式记录的其本人对于数学本身以及教师教学内容的理解、评价、感受等，很大程度上可以代表学生在进行数学学习时最真实的内心活动与真实想法。其内容主要由以下几部分组成：第一，对于教师课堂教授的理论知识、运算技巧及解题思路的理解、掌握和具体应用状况；第二，对于教学方式、考核方式等教学过程的感受、评价及建议；第三，自有意见发表，即学生可在自己的日记中记录自己最真实的想法，如：表达自己学习心态、倾诉自己所关注的问题、展示自己所获得的成就等等。数学日记自1997年后作为一种教学方式被我国一些教师使用后，由于其灵活性与自由度而很大范围内受到学生的青睐，在使用过程中也非常明显的发挥出了激发广大学生学习热情、探索意识等众多利处，但令人唏嘘的是，其得到的关注度与重视度源远未达到预期，国内对于其功能探究也缺少系统的论述。在本文中，本人将结合自己的实践经验，对于数学日记最关键的作用之一，即在唤醒小学生探索意识的好处方面进行探讨，以期能够增强公众对于数学日记作为一种教学方式的利处的理解。
二、数学日记对唤醒小学生探索意识的好处探讨
1、数学日记是“生活”日记，可以增强学生对于日常生活的探索
《新课程标准》指出：“人人学有价值的数学”。数学日记对于广大学生来说，一定程度上是一座架在生活与学习两端的桥梁，在小学的数学学习中，很多关键问题都与生活密切相关，例如最普通的“文具店购物问题”、“行车路程问题”等，都是学生在生活中比较容易的进行亲身实践的问题，再比如：在“科学计数法”的课程教学之前，可以让学生在日常生活中去探索、收集一些绝对值很大或者是很小的这类有特点的数值，这样的探索十分有利于培养学生的“数感”，再有学生的实地求知欲望被激发后就很容易动身去实践，在探索与实践过后，再通过数学日记的形式进行记录，这样的方式利于使学生更好的去感受现实生活中的数学问题，让他们能够从数学的角度去探索、体验日常生活，进而培养学生的实践能力以及其对数学这门学科的无尽探索意识以及由衷的热爱。2、数学日记是“创新”日记，可以增强学生的创造意识
荷兰一位数学家佛莱登塔尔曾经说过：“学习数学唯一的正确方法就是实现再创造。”学生可以以记录数学日记的形式，实际运用自己所掌握的基础理论知识，独立进行对问题的思考与探究，充分发挥自己的发散思维，这十分有利于培养学生的创造力与创新意识，充分发扬他们的独特个性。此外，数学日记其实在一定程度上也是对课堂教学的延伸，让学生为了解决自己内心的困惑，进而去通过多种途径进行探索，并根据自己的理解以日记形式表现出来，还可在很大程度上提升其对于所学内容的实际应用能力。3、数学日记是“反思”日记，可以增强学生对知识的深刻记忆
数学日记是教师与学生双方的最佳“反思”场所，学生可将自己的课堂学习失误记录下来，并在记录的同时去反思自己的错误，在反思的过程中去探索正确的解答方式，并成分把握住自己在本部分数学学习过程中的重点与难点。此外，学生还要反思教师的讲解，并从其中反思数学学习的方法，学会捕捉数学学习中的“陷阱性”难题，同时还要提出具有反思性的新见解，如：对于“无理数”这一小节，我们的反思应主要聚焦在无理数与有理数在定义上的明显区分上，即有理数的运算律是能够推广到实数范围的，只有将这些知识点搞明白、弄清楚，才能让我们真正的了解无理数与有理数。4、数学日记是“情感”日记，可以增强师生情感
美国一位心理学家指出：“一场成功的教学工作，是依赖于真诚的尊重和绝对信任的师生关系的。”我们知道，数学日记的记录范围并不只限于知识层面，学生可以在日记中尽情记录其心情、心态的变化，以此作为与教师交流的一种新方式，这样的交流方式无疑会促进学生对于人际关系交往的方面探索，“怎样才能使老师明白我的内心想法？”、“怎样才能使我的情感表达的更加清晰”……这都是学生在用日记表达内心想法时的情感探索发问，因而数学日记不仅可以使教师更加了解学生的实际问题，帮助学生克服困难，还会在很大程度上促进学生对于情感交流与人际交往的探索，可谓是一举两得。
