陈聪 池州学院文学与传媒学院 安徽池州 247000
智媒时代对传统的新闻工作方式提出了严峻的挑战，这就要求高校新闻教育工作者也相应变化，高校新闻教育的智媒化转型是发展的必然。美国著名学者克莱?舍基在一次公开演讲中表示：“适应智媒时代的需求，媒体人应具备以下几项新技能，一是了解如何使用社交媒体运用于新闻生产，二是擅长理解和表述数据，三是通过团队协作和尝试新技术来尽可能积累新闻编辑经验。”在全球智媒化趋势下，新闻工作者的基本职业能力发生了变化，具有较高的学习能力和智能化操作能力，是智媒时代对媒体人的新要求。顺应时代趋势，高校新闻教育应当勇于突破，积极探索创新的途径。
1 新闻教育存在的问题
随着媒介技术的迭代发展，高校新闻教育存在的问题愈发凸显，其表现在教育理念滞后，跟不上业界发展速度，新闻教育中的教学内容与业界的实际需求脱节。受传统新闻教学影响，教学内容与实践脱节，学生在校园里养成的新闻思维难以适应社会快节奏的传播现状。当前新闻业正迈入人工智能、互联网与全媒体时代，媒体行业的智能化、融合化趋势日益加快，然而在现阶段新闻教学中，此类相关内容却涉及得较为浅显，难以有效指导学生进行应用实践。在智能传媒的环境下，新闻教育的人才培养目标应当以国家需求和行业需求为导向。通过将先进的智能技术与现代化的教学模式相结合，在教学中理论与实际并重。当下，高校的教学理念和办学方式相对保守，很难培养出真正适应时代和社会需求的新闻人才，这些迫使我们不得不及时反思传统新闻教育的进一步创新问题。
2 新闻教育的智媒化转型
2.1 创新课程体系
在课程体系的设置上，以社会需求和行业趋势为依据，及时对课程体系进行重新设计，是优化新闻教育资源的关键。智能技术的不断发展，大数据、VR（虚拟现实）、语言处理与生成等技术的应用，使得传媒业进入新的生态。技术正在重塑新闻产业，新闻教育的课程设置以及教材选择，也应紧随时代潮流，从而使教学内容更加贴合时代的发展。“全民皆记者”时代，在UGC（用户生成内容）、MGC（机器生成内容）过剩的今天，专业新闻从业者不仅不会被取代，反而变得更加重要。内容为王，注重对学生专业内容生产能力的培养，提升学生优质内容生产的能力，依然是新闻教育的核心所在。那么，相应的在课程体系的设置上，追求理论教育与实践锻炼的平衡，并通过加强高校媒体实验室的建设，以实验教学的形式开拓学生的新闻业务能力。2.2 改革师资结构
智媒时代下新闻教育的师资结构应具有跨学科和融合性特点，不仅要打破专业壁垒，构建跨学科思维观，还要树立融合意识，打造由学术型人才和业界人才共同构成的师资队伍。通过优化内部资源，产学研结合，共同推动新闻教育发展。新闻教育既是专业教育又是职业教育，实践性较强，仅靠课堂讲授难以满足对新闻人才的培养，要加强与业界的联系，教育界与产业界互动交流，突出共建概念，创新配套机制，营造开放式的新闻教育教学环境，将课堂延伸到社会中、媒体中，基于高校丰富的教学资源和媒体前沿的实践经验，共同促进教育对象的全面发展。高校与媒体业合作开展人才培养，形成学界业界双向培养模式，从而进一步使得高校的传媒教育与社会需求无缝对接。
2.3 完善考核模式
进入智媒时代，新闻教育的考核模式也应随之升级，不仅要注重在基本理论功底上的测试，在强化学生专业基础的同时培养学生的人文素养，此外还要加强对学生实践操作能力的考察。今天的新闻产品、新闻制作发生了翻天覆地的变化，机器人新闻、沉浸式新闻以及大数据新闻等的出现，带来了全新的内容生产方式，也颠覆了传统的“采写编评”流程，这需要新闻人是掌握各项技术手段的综合人才，更是具备变革思维的创意人才，因而在考核模式的设置上要兼顾专业理论知识和媒体技术应用能力。新闻教育要在变革中积极发现问题，不断完善教育教学体系，顺应智媒时代的趋势所需，培养适应业界需求的实用人才。3 结语
智能技术的迅猛发展，是时代赋予媒体行业新的挑战和机遇。在智能传媒环境下，不仅是新闻生产模式的调整，也是新闻生态的重构、新闻思维的转变。新闻传媒业的繁荣需要高科技作支撑，新闻教育业的发展也需要高科技的支持。智媒时代，新闻教育应转向人文知识与科学知识并重。高校新闻教育需要以加强基础、文理渗透和强化应用作为教改新思路，使得学生的综合能力得以提升，培养学生具有专业理念、专业精神和专业水准，从而能够胜任智媒时代的新闻工作，并更好地适应市场需求和社会发展的快速变化。基于技术推动适时调整高校的新闻教育发展布局，化挑战为机遇，为媒体业输送适应智媒时代变化的新闻人才。
