汪蓉 静宁县仁大镇中心小学 甘肃平凉 743411
引言：问题引导式的教学方式在小学的语文教学中，是一种较为常用的教学方式，其教学的宗旨就是在学习中去鼓励引导学生去发现问题，教师帮助引领学生对问题进行分析，从帮助学生将问题解决，让学生在逐渐的学习中形成问问题的意识。
一、问题导引的教学方式，对小学语文教学的意义
所谓问题导引的教学方式就是在进行小学语文的教学中，老师通过反问、质疑、提问等方式来激发学生对语文学习的兴趣，培养学生自主学习的动机，形成一个良好的学习习惯。新课改的教学下，问题导引的教学方式是使用最多的教学方式，并且也是小学语文教学中重要的教学方式之一。在教学过程中，教师所使用的每一种教学方式都有其实际的意义和价值，就问题导入式教学方式来讲，其价值在于能够帮助学生深化知识，拓展学生的思维深度。以往传统的“灌输式”教学方式是教师将知识内容告诉学生，学生很快会将知识忘记，而采用问题引导式教学法，教师将问题提出，再由学生进行自主的探究，这样就会加深学生对知识的印象，有效地将知识内化。
二、问题引导式教学在小学语文教学中的实施方法
问题引导式教学方式能够有效的提高学生的自主能动性，充分体现出学生的主体作用，教师作为课堂的引导者，要满足新课改的教学要求，激发学生的学习积极性。（一）精心设置问题，层层深入
首先，对问题进行精心设置，鼓励学生在学习中去发现问题。问题引导式教学方式最为重要的就是让学生自主去发现问题，只有不断发现问题，才能鼓励学生对问题去分析，最终将问题解决。例如，在学习《吃水不忘挖井人》这篇课文时，一个小学生有这样的疑问“他们为什么不吃自来水呢？”。其次，精心设置问题，对学生进行一步一步的引导，帮助学生去对问题进行层层分析。例如，在对问题进行分析时要从哪个方面开始、哪个角度去考虑，如何去考虑，考虑时应该注意什么等。
最后，教师要多跟学生交流，引导学生去解决问题。在学习的过程中，学生不仅要通过合作探究和自主学习的方式去解决自己的问题，还应该对同学和老师提出的问题进行分析，从而提升学生的思维能力，提高学生的语文综合水平。
（二）创设问题情境，激发兴趣
小学生天生“好问”，对于未知的知识和事情有着天然的好奇心，总是在想这是为什么，有时对于很简单的事情学生也总是要一问到底，而教师和家长却常常会感到厌烦，甚至不去理会，以至于打击了学生的积极性。教师在实际教学过程中，可以根据教学内容，灵活地设置问题情境，激发学生兴趣。比如《草船借箭》这一课，教师可以从题目出发展开问题情境：谁用草船借箭，向谁借？为什么要借而不是制造，怎样借的，以后还用还吗？通过问题营造出良好的学习氛围，可以激发学生的兴趣，积极参与到教学活动中进行思考、交流和发言。教师也可以围绕课本中心句创设情境，如周瑜知道诸葛亮借箭成功以后，仰天长叹：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”随后鼓励学生提出问题，有的学生提出，为什么诸葛亮敢于用草船借箭，而周瑜不敢？有的学生提出，周瑜所说的神机妙算主要是指什么？有的学生提出，从周瑜的话语中可以想象诸葛亮是一个怎样的人？
（三）把握易混淆知识，加深理解
小学生常常将一些教材中的基本知识混淆，导致在运用的时候张冠李戴，词不达意。如在《山中访友》教学的时候，学生对“老桥，你如一位德高望重的老人”是比喻句还是拟人句常常混淆，教师可以由此设问：句子中的“如”是什么意思，在不改变句子意思的基础上进行压缩，会得到怎样的句子。学生纷纷回答，老桥如老人，“如”是“像”的意思，教师接着问，那么“老桥像老人”是什么写法，学生肯定地说是比喻。那么“拟人”的句子是怎样的呢，大家继续往下读，老桥做了什么？学生很快就找出“俯身凝望着这水中的人影、鱼影、月影。”通过问题引导，学生很快就弄清了“比喻”和“拟人”的区别：比喻是……“像”……；而“拟人”是动植物做出了人才能做的动作。这样不仅让学生能够理解文本内容，更加深了学生对知识的理解。三、教学中需要注意的事项
首先，老师在对问题的设置上应该趋于开放性。小学语文教学内容和数学科目不一样，数学学科既有固定的答案，又有相应的解题思路，而语文的答案却更加的开放和灵活。其次，教师对教学的评价要具备合理性。教师在对学生回答的和提出的问题进行如何评价，直接影响着其他学生对此问题的态度。因此，学生对每个问题的提出和回答时，教师要对评价的目的以及评价的语言进行斟酌。
结束语
综上所述，小学阶段在整个学习生涯中起着重要作用，是学生对学习的基础进行牢固掌握的关键阶段，直接影响着学生的后期学习，稳固而扎实的基础知识，良好的学习习惯，不仅可以让学生未来的学习简单化，也可以让学生在学习中对自己充满信心。因此，教师在进行小学语文的教学过程中，应该重视对问题导入的教学方式加以运用，合理有效的去引导学生发现、分析和解决能力，重视对问题的评价和开放，培养学生的语文鉴赏能力和学习能力，促进教学的良性发展。
