唐明钰 四川省广元外国语学校
引言:处于小学时期的学生,其心智还是处于萌芽阶段,很容易受到来自外界的负面影响,从而产生消极心理.作为小学班主任,在培养小学生的思维方式以及学习习惯等方面要进行积极的德育教育工作,引导他们树立正确的人生观、思想观、价值观.本文从实际存在的问题进行分析加以解决.
一、德育工作的含义
德育工作就是在老师进行德育教育过程中,将所有工作进行整合、改进,意在思想、政治、心理等教育方面使学生得到全面发展.此外,学校方面也要重视德育工作,不但德智体美劳全面发展,而且还奠定了为学生的前进方向做基础.由此,在学生的教育成长过程中,小学班主任的德育教育工作发挥着重要作用.二、德育教育工作的基础
在小学生心智萌芽阶段,不论是老师还是家长都非常重视学生的品德教育.教育的根本就是让学生德智体美劳全面发展,"德"居于首位.小学班主任作为班级学生的引导者,在教育过程中起着至关重要的作用,也为学生未来的发展奠定了基础.在传统的教学中,老师更看重学生的学习成绩,而忽略了品行教育,这样并不利于学生的身心健康发展.由此,小学班主任可以把幸福教育法应用到品行工作中,使学生更加具有对生活乐观的态度、对学习积极的状态.所以小学班主任要严于律己、以身作则、为学生树立正面的榜样.比如:在教学过程中,班主任要让学生讲礼貌,就要与学生交流时运用礼貌用语,在受到学生帮助时要表示感谢,要通过自身举止行为,为学生树立良好的榜样.班主任对学生的影响是潜移默化的,学生会在无形中受到影响,渗透到平时说话中,从而达到德育教育的教月目标.三、怎样开展德育工作
(一)建立亲近关系,拉近双方感情
班主任在学校中,在学习上承担教师的角色,在课余又要担起家长的角色,对学生的学习要进行指导,对生活的起居要进行关爱,在每时每刻,都要使学生感觉到来自家里的关爱.由于现在大部分家长年轻化,工作繁忙,学生在学校和班主任在一起的时间多于和父母联络感情的时间,对孩子的教育更是有所忽视.所以,班主任又要肩负家长的责任,和学生建立亲近关系,关爱学生,关注他们的心理变化,了解他们成长中遇到困惑与烦恼,使师生之间的感情进一步加深,给他们带来安全感.小学生正是处于成长初期,难免会犯错误,但班主任不能一味地进行批评教育.作为班主任,首先要将事情发生的原委进行了解,不要不明原因的就对学生教育,避免误会学生,不要使他们的心灵受到伤害.班主任应该进行正确的指导,要使他们明白知错能改的道理,一味的批评只会引起学生的逆反心理,不利于学生的身心健康发展.班主任在进行引导时,要认真倾听学生的内心独白,让学生自己明白道理,在提高学生的学习积极性的同时又要提升自身思想道德.比如,学生出现学习成绩下降、上课溜号等现象,班主任应该及时发现并且对学生的近期学习状况进行了解,随后在课后进行谈心.在谈话过程中,班主任要以朋友的角色进行沟通,在轻松的环境下学生能够敞开心、畅所欲言,将心中的烦恼说出来,班主任进行分析,使其打开心结,使学生感受到关爱.
(二)循循善诱,苦心经营
班主任要体会到教育的真谛并不是一朝一夕就可以理解的,是要有一个漫长的过程,并且现在过程中要时刻准备进行调整.在德育教育过程中,班主任不仅要具备耐心又要有策略.一个人的思想不是一蹴而就的,在德育教育工作中更是要有一个潜移默化的过程,由此,班主任在开展德育教育工作时,就要循循善诱、以理服人.比如,要学生想对德育工作进行配合,班主任可以给学生一个接受的过程,通过多种途径进行教育,给学生带来良好的学习氛围,对其一定的鼓励,培养学生的学习兴趣,使其学习主观能动性得以提升.四、营造良好的课堂氛围,让学生产生幸福感
课堂是班主任进行教学的主要场所,是学生学习与玩耍的地方,也是学生应该感受到幸福的发源地.但是在传统教学中,班主任在进行授课时往往不会使学生有幸福感.班主任就要努力使学生在课堂产生幸福感.这样才能使学生提高学习效率,在学习中快乐的成长.比如在进行课文具有情景中可以让学生进行角色表演.生活化的情景教学往往会让学生感同身受,潜移默化的提高学生的德育意识.结束语:通过本文的论述,小学生的德育工作在小学教学中占据重要地位.小学生的身心处于萌芽阶段,所以在进行德育工作中,班主任不仅要做知识的传播者,还要给予学生更多的关爱,使德育教育才能有序的开展.
