王禄成 云南省文山州丘北县云南师范大学附属丘北中学 云南文山 663200
1.引言
思维导图能够根据教学内容对高中生物中的规律进行总结,同时将分散的生物知识点进行系统的整理分类,将知识以更加直观的形式呈现在学生面前,不仅降低了学生学习的难度,同时也在一定程度上提升了课堂教学效率.因此教师在教学过程中需要注重思维导图的应用,根据学生的实际情况从图形、文字以及解题思路等不同的方面入手,逐渐将其融入到思维导图教学当中,为学生更好的掌握各类生物知识奠定坚实的基础.2.思维导图
思维导图作为一种十分受欢迎的教学模式,目前已经被大多数教师引入到了教学过程当中,这种思维模式是我们每个人都拥有的,同时我们在应用这种思维模式的过程中能够通过神经生理产生并且释放一种与思维相关的因子,通过这种因子的释放能够有效的将人体的感官系统调动起来,通过"师生动起来、过程巧起来"实现良好的学习效果.这种思维模式是在研究放射性思维过程中所发现的一项理论结构体系,将其应用到高中生物教学当中能够很好的调动学生的思维,促进学生左右脑的共同发展,让学生在学习生物的过程中更有效率.3.高中生物思维导图的应用形式
3.1 全教学课时主导图
对于高中思维导图的设计,教师应当首先从每一个学期的知识点的系统框架结构入手,针对其系统框架结构来展开设计,该形式适合学期伊始使用.设计这种形式的思维导图可以参考教学大纲对每一个章节的知识点进行总结与规划.如高一生物教材中某一节课为主,可以将走进细胞、组成细胞的分子,细胞的基本结构等章节的教学内容作为一个主体的框架,通过向内填充每一个章节的具体知识点来完成思维导图,确保思维导图的全面性与科学性.3.2 章节知识结构导图
章节知识结构导图是学生学习每一章具体知识的引导图.因此在制作该种导图时需要将每一个章节的知识点进行具体的划分使其系统化.例如在学习人教版高中生物必修三这本课本的过程中,在第二章的"动物与人体生命活动的调节"中可以将第一节的内容当做是思维引导的标识,依次将激素的调节等章节的知识点向下展开延伸.进而通过导图让学生自主学习与生物有关的陈述性知识和程序性知识,在制作完成导图之后可以让学生自主填充简单知识点,推动学生的自主学习.3.3 学生自主设计导图
高中生物教学过程中教师可以教授学生设计思维导图的方法与规律,引导学生自行设计思维导图.在学习每一个章节的时候教师可以让学生根据相应的教学内容进行预习,同时根据某一节课当做侧重点进行展开思维导图的设计.让学生在课堂中展示自己的导图,将优秀的思维导图当做其他学生参考与学习的范例.4.思维导图在高中生物教学中的运用策略
4.1直观图形直观易懂
图形是构成高中生物教学的固定组成部分,同时也是高中生物教学开展实践化教学的基础.传统的教学形式枯燥乏味,而图形教学能够实现传统枯燥乏味教学方式向形象记忆方式的转变,这种教学方式能够很好的提升学生学习生物的效率.因此教师在开展生物教学的过程中,应当积极的将思维导图融入进去,借助一些教材的图形开展分布教学,在每一个环节当中逐渐降低学生学习的难度从而提升生物课堂的教学质量.例如在开展"植物生长素的发现"这节课的教学内容当中,教师能够有效的应用思维导图来开展教学.教师在讲解发现植物生长素的过程中能够有效的借助多媒体图形来进行思维导学.首先,利用多媒体来播放相关的图片,进而让学生思考植物的向光性,根据向光性的内容引出达尔文胚芽鞘单向光实验以及其他相关的实验内容.在展示该实验图片的过程中,让学生对达尔文等生物学家对植物的向光性实验进行深入的分析与探讨,了解实验的改进内容与依据.同时根据相关的实验对比让学生能够直观的了解到相关的历史人物以及对植物生长素的发现的过程,有效的降低了学习的难度,加深了学生对知识点的印象,在一定程度上提升了教学质量.
4.2巧用知识点概论图,系统化开展复习课教学
教师在开展复习教学的过程中需要对教材内的知识点进行总结,然后将这些知识点系统的总结为知识点概论导图进行教学.通过导图教学梳理教学内容为学生理清复习思路,有效的提升教学的效率.绘制知识点树状图在复习教学中发挥着及其重要的作用,能够帮助学生系统的整理学过的知识点.例如在进行遗传物质复习教学的过程中,教师要想提升复习效率可以通过树状图的绘制从遗传物质的细化入手,首先绘制相关的分支以及遗传物质分为DNA、RNA的图示,接下来根据遗传物质的组成部分再展开细化,在树状的分支性形式将DNA、RNA的核苷酸组成绘制在下端,学生通过树状图能够很直观的分清不同的遗传物质之间的区别.同时,通过这种形式教师可以让学生从不同的形式中看到每个知识点之间的联系,帮助学生顺利的理清了思维,在降低了学习难度的基础上实现了系统化的复习,进而提升了生物教学的质量.4.3解题当中发散思维导图
教师在教授生物知识的过程中应当意识到思维导图的重要意义,一个好的思维导图不仅能够培养学生的解题思维同时还能帮助学生提升自身的解题能力与分析能力.例如在学习孟德尔遗传定律这个教学中的重难点的时候,需要学生具备一定的思维能力,在解决相关问题的过程中教师可以利用思维导图有意识的培养学生的解题思维能力.在学习花色遗传等相关的题目的时候,教师首先可以借助问题假设来绘制一个思维导图,让学生在对假设进行思考之后来自主设计思维导图,进而根据导图来判断对假设的猜测是否准确,通过一步步的引导与解释让学生逐渐养成一定的解题思维与绘制思维导图的能力.
