张雅雄 张玉军 青海师范大学物电学院 青海西宁 810008
一、批判性思维的内涵
包景东教授在《物含妙理》一书中提出：“批判性思维是一种认知活动， 它和运用思维相联系，以一种批判、分析和评价的方式思考，需要用多种思维活动，比如关注、分类、选择和判断【1】。”批判性思维重在质疑以及问题的提出。首先，质疑所提出的问题需要有深度，切中要害，这就需要对所质疑的事件有一定程度的研究理解。高中学生已具备一定程度的高阶思维能力以及知识量，对于别人的见解和意见，有一定的分析、批判能力，喜欢与别人展开讨论。其次，对于批判质疑的事物有自己理解，对于提出的问题自己有所思考，能给出自己的解答。能提出有质量的问题是批判性思维的基本能力，能就提出的问题发表自己见解，与别人展开讨论，最终实现共同进步才是批判性思维的最终目标。高中学生在物理学科中虽具备一定程度的知识量，但是思维独立性和批判性也容易产生公式化、教条主义和主观性的错误。往往会走两个极端自以为是或人云亦云,这样将制约学生的批判性思维发展。
二、高中学生批判性思维缺失的原因
1、制度化考试因素的影响
目前的考试制度只是鼓励较低的认知层次，即背诵知识、理解解释、应用和分析，因此很难适应现代经济社会的人才要求。受应试教育的影响,人们对物理教学的关注只停留在关心考分的多少，对物理学习的评价以分数为唯一标准。对如何解决物理问题，常常以标准答案来判断正误。学生形成了缺乏变通的程式化的思维方式，顺从式的人格特征，不利于批判性思维能力的提高和批判精神的培养。2、教学因素的影响
传统的学校教育、基础教育系统在培养学生基础性思维方面较强，在培养批判性思维方面较弱。造成学生整体缺乏批判和创新意识。教师作为教育活动的主宰者，拥有绝对的知识权威。学生接受新的知识无需自己理解，教师的理解就是自己的理解。学生的求异思维得不到发展，探究精神得不到培养，丢失了思维的主动性。以书本为中心造成思维中的惟书本定势。课本上的知识即是真理，赋予书本知识无上的权威。学生处于一种被动、接受的地位，只是借助于头脑贮存知识，并没有融为自己的思想，更不会形成批判和质疑。3、家庭因素的影响
现在社会普遍存在这样的家庭教育：父母安排好学生的诸多事宜，学生只需要根据父母的计划实行就可以。这样的家庭教育不利于培养学生的批判性思维。学生不进行思考，遇到问题没有头绪去想出解决办法，过度依赖父母。父母要转变观念，不能把学生看做什么都不懂的孩子。学生是具有独立人格的人，遇到事情有自己的想法。父母应该询问孩子的意见并且给出适当的引导，培养学生独立解决问题的能力，发展学生的批判性思维。三、培养高中学生物理学科中批判性思维的途径
1、对课本的内容与习题展开讨论
教师在教学过程中引导学生对教材有关内容进行辨析、反驳、修正、补充、扩展是一种培养学生批判性思维的方法。在知识形成的过程中，培养学生建构自己的知识。相当一部分学生缺乏质疑的勇气和胆识，缺乏批判性思维素质。而学生平时接触到的试题几乎都是封闭的、标准化的、结构良好的问题。物理学习题与问题给出的信息太恰当，既没有多余的条件，也不会缺少解题时所需的信息。学生也形成了顽固的、单一的、非此则彼的思维定势。这些问题抑制了学生的批判性思维。因此,给学生的物理学习题应处于开放状态，其中隐含着发现，诱发学生的疑问，激发起他们探索的热情。2、教学过程中采用问题式教学，引导学生深入讨论
在教学活动中，有意识的培养学生的批判性思维。对报刊、杂志、网络中出现的有关物理学研究成果的消息、评论等，教学过程中可结合课本内容和课外知识，对其性质、价值、真实性、精确性等进行判断、评价。在教学过程中以讨论的方式进行教学，教师不要轻易发表意见，让学生参与到活动中来，并用追问的方式引导他们深入讨论。侧重选取蕴含批判思维教育主题的新材料，将其融入物理教学中去，避免批判性思维教学脱离实际生活，形成良好的批判意识、批判习惯和批判技能。3、实验教学中批判性的培养
在实验教学中采用问题式教学，既有对旧知识的重新理解也有对新知识的启发性学习，在提问中让学生的批判性思维得到发展。批判性思维最关键的是问题的提出。学生的知识量与知识水平有限，需要老师在实验教学中给予一定的引导。在培养学生批判性思维的起始阶段，老师提出问题引导学生的思考方向，使得学生在思考中内化知识。在学生具有初步的批判性思维能力后，老师的提问更多的是引导学生能够自己提出有一定深度的问题。然后学生针对所提问题经过探索讨论后能给出恰当的解释。再这样的过程中，学生的批判性思维能力会逐步建立起来。四、结语
学生通过分析主观原因,进行反省,进行具有独立性和批判性的思维,思维逐渐走向成熟,在这个过程中,学生如果进行批判性思维得到周围人的支持，或者被事实所证实，就会更加自信思维的力量，更喜欢独立思考。如果受到否定，他们进行批判性思维将受到抑制。培养高中学生物理学科中批判性思维，需要建构新的教学文化，改革标准化的考试与评价模式，改变传统的教学方式。需要教师在教学中引导学生，帮助他们克服思维中可能产生的缺点和偏向。
