黄国印 陈艺丹 李雪琴 西华大学 四川成都 610039
在经济全球化和科技飞速发展的今天，就业市场对于高校工科类人才的英语综合应用能力愈加关注，而目前，工科大学生的英语应用能力普遍较弱，与社会发展需求不匹配，这不仅极大削弱了工科学生在全球化趋势下的就业竞争能力，也在一定程度上阻碍了社会经济的发展，同时也反映出工科学生英语教学与英语应用能力培养失衡。本文通过对工科学生就业前英语应用能力现状及困境的探析，并就此提出对工科学生英语教育实操技能培养的建议。
一、工科大学生就业前英语应用能力现状
本研究随机抽取机械工程类专业毕业学生200名，其中，应届毕业生150人，往届毕业生（至少工作1年）50人。通过调查问卷及个别访谈两种方式开展调研。调研内容涉及以下四类问题：1、毕业就业前英语听说读写能力等级及应用能力水平 2、英语学习驱动力 3、英语应用能力自我培养模式4、既有英语应用能力与就业上岗需求匹配程度。（一）毕业就业前英语听说读写能力等级及应用能力水平
本次调研问卷采取随机发放，并未对受访者本身英语课业成绩进行访前确认。调查结论显示：本次受访者中，共有121人次在毕业前通过CET-4考试，其中，在此基础上，42人次通过CET-6考试。详情请见表一：
表一：毕业生英语能力等级
而在英语实际应用能力方面，学生间存在较大差异。具体表现如下：
表二：毕业生英语实际应用能力
工科毕业生在英语实际应用能力水平上存在的差异主要体现在听、说、读、写几大方面。在英语听力方面，学生普遍反映只能听懂简单句子，不能很好理解长句子或短文，在日常交际中“一遍即懂”的情况较少。但整体对提升英语听力水平有较高期待，期待值主要体现在工作及日常交际、出国出差、听学术报告、看美剧电影等。在口语方面，毕业生
对“自主表达和交流”表现出强烈愿望，但85%的学生认为在今后的工作中，能够在英语面试、英语演讲以及英语商谈上做到“无障碍表达”较难，并希望有专门的口语培训机会。此外，部分学生表示应在就业前进行专业英语培训，以更好地运用在今后的工作中。在阅读及翻译方面，大部分毕业生表示能基本掌握英文阅读能力，在工作中，如若遇到进口设备购入或外贸合作协议等，借助中英词典能基本读懂并能简单翻译，但对于精读或精译表现出很大困难。在写作方面，绝大部分毕业生表示在撰写专业论文英文摘要、专业设计说明报告、英语应用文章写作方面需借助英语翻译工具才能开展，写作过程较吃力等。此外，已参加工作1年以上的毕业生对于英语应用文章写作表现出较强的重视程度。
（二）英语学习驱动力
英语学习驱动力是本次调研的重要方面之一。一直以来，工科专业学生英语学习热情普遍偏低，英语基础相比语言类、文管类学生普遍较薄弱。因此，深入剖析工科学生英语学习驱动力是提高英语应用能力的根本。本次调研发现：工科学生英语学习的驱动力主要由两部分组成——人生规划需要类和语言学习兴趣类（其中，人生规划需要主要包括找工作需要、出国需要、升学及考专业证书需要等），而选择人生规划需要类的毕业生约达97%。
表三：毕业生英语学习动机（单选项）
由此可知：绝大多数工科学生以自己的人生规划为基本导向，把英语学习作为求好工作、谋好发展的工具。如：为符合就业单位招聘要求而获取大学英语4、6级证书 为出国考托福、雅思，为考研取得好的成绩 为个人发展如升职、考飞行员、考涉外工种资格证书等。当个人人生规划目标基本达成后，英语学习随即停止，这必然影响英语应用能力的提升。
（三）英语应用能力自我培养模式
英语应用能力自我培养模式即以学生为主导的、自主的英语学习方式及方法，自我培养模式直接影响英语应用能力的提升效率。在本次调研中，英语学习工具、模糊容忍度 、学习主动性是英语应用能力自我培养的三大主要内容。英语学习工具主要表现为学习资源的使用。在本次调研中，以学习英语教材内容、大学英语四、六级辅导题为主要学习资源的学生占绝大多数，但也有少部分学生选择看英文电影、听英文歌曲、阅读英文报刊文章等为主要学习资源，极少数学生选择结交留学生等外国朋友作为重要资源。从以上结论可以看出：由于大学英语教材、四、六级辅导题是根据相应大纲进行编制的，内容更加固定化，具有一定规律性，灵活性和拓展性则相对较少，如果单纯以此作为英语学习资源，则容易导致“能看不能说、能说不能用”的情况发生，只有综合各种学习资源，做到夯实基础的同时灵活运用，这才是学生英语应用能力培养的根本目标。
模糊容忍度是1948年美国心理学家Frenkel?Brunswik提出的，它主要是指学习者在陌生条件下，运用自身理解和接收能力消化模棱两可的外界信息。 模糊容忍度被广泛运用于第二语言学习者心理状态与学习能力的研究中，一般认为：模糊容忍度高的学生，一般语言学习效果表现越好。本次调研提出一些关于模糊容忍度的问题，如：“当你阅读一篇文章时，你是否能够越过一些陌生词汇掌握文章要义？”、“当需要你撰写一篇陌生题材的文章时，你是否能够尽力完成？”、“当你在与外国友人交流时，你是否非常紧张自己说错语法”等，调研结果显示：本次受访的学生中，约仅有10%左右能够容忍陌生词汇、语法错误等状况，其余学生或多或少都无法接收，并易导致紧张、焦虑情绪，这与工科生英语教育的固定化模式有一定关系。
学习主动性是指在繁忙的专业课程学习之余，是否安排或计划一定时间进行英语学习。本次调研结论为：工科学生专业课程学习复杂、繁忙，除了理论课程外，还有相当一部分实验及实践课程，英语学习被“抛诸脑后”，但要面对英语相关考试时，愿意挤出时间突击应试。但也有一些同学会有固定的学习时间，如英语早读、英语爱好者交流会等。
（四）既有英语应用能力与就业上岗需求匹配程度
英语应用能力一直是指导工科学生就业及职业生涯规划的重要内容。通过访问部分企业人力资源相关人员以及已就业至少1年毕业生，调研小组得出以下结论，即英语应用能力与就业上岗需求匹配程度较低。就业市场对于本科人才有基本的英语应用能力要求（即通过大学英语四级考试），部分外企、国企、银行类、研究院对本科学生有通过大学英语六级考试要求。若毕业生本身综合素质或专业能力非常突出，可酌情考虑。对于毕业生就业上岗的英语能力需求主要体现在接待外资客户、与外资企业合作商冾、进出口设备实操需要等方面。而英语应用能力与上岗需求的匹配程度则有一定差异，调研结果显示：在至少工作1年以上的50名受访毕业生中，认为自己能“很好胜任工作中涉外工作部分”的仅占4%，2人 认为自己如果“通过他人帮助、或使用翻译工具等方式基本处理工作中涉外工作部分”的占60%，30人 认为自己“不能处理工作中涉外工作部分”的占36%，18人。需要强调的是，在进行选项勾选前，部分毕业生表示截止目前为止，工作中并未涉及涉外工作部分，选项勾选是对自己今后工作涉外部分胜任与否的预期估计。通过分析，是否能胜任工作中涉外部分，与在校期间打下的英语应用能力基础有直接关系，也与毕业生的信心、性格等息息相关。而就业单位则普遍认为：在非涉外单位中，英语应用能力在实际工作里并非随时被需要，但在关键时刻则是反映能力强弱的重要指标，工科专业毕业生上岗后，英语应用能力普遍表现出表达刻板、发音不准、言语词穷、翻译不准确的状况，英语应用能力需进一步加强。部分涉外单位则表示新聘员工有入职后英语能力再培训、再提升的状况，但也有少数综合能力表现优秀的毕业生能顺利上岗。二、工科大学生就业前英语应用能力培养的困境及建议
语言的学习是一个可持续发展的过程，是在日常实操中不断巩固、积累和提高的。本次调研结果显示：工科大学生在毕业就业前的英语应用能力整体不高，英语基础整体不牢，尤其体现在“说”和“写”的方面，很多学生不能很好地实操运用。在面对与专业相关的英语问题时，往往措手不及，语言学习及应用具有很强的依赖性和短暂目的性。通过本次调研结果，调研小组总结出如下困境并提出相应建议。（一）工科学生英语应用能力发展不均衡
正如文章开头所言：工科大学生的英语应用能力考量内容主要包括“听力、口语、阅读、翻译、写作”几大方面。在学生过去的经验中，英语学习往往以课堂教育和书本内容为主，内容富有规律性和固定性，这或多或少限制了语言思维的拓展，不利于“听、说、读、写”能力的均衡发展。为此，教学单位在进行英语应用能力培养过程中，应在侧重书面考试的同时，增设英语交际与口语相关测试，为学生提供英语表达能力培养平台及机制，做到考试与实操培养并重，为学生今后就业上岗需要提供有效帮助。（二）英语教育与工科专业结合不到位
在工科专业背景下，语言学习涉及很多专业词汇、专业术语或“行话”，但由于目前英语教育与工科专业的结合并不到位，导致很多学生论文英文摘要撰写困难，在就业上岗后，由于英语基础薄弱，无法顺利接手涉外工作或操作进口设备，甚至影响学生就业后的职业发展。因此，将英语应用能力的培养融合到工科学生专业学习中是非常必要的。教学单位应着力培养一支具有工科专业背景的、高水平的英语教学师资力量，也应对工科学生增设外教的英语文化与社会发展课程，并重视专业英语的课程设置和考核。卓有成效地将工科学生的专业与英语应用能力结合起来，使学生在就业后能得心应手处理各类专业涉外问题。（三）学生自身学习意识不到位
众所周知：工科学生相较其它学科学生英语基础弱、学习热情低。而在理工科背景下，加之繁重的专业课业，英语学习更是“晾”一边，仅在考试或考证时紧急突击。他们大多认为，英语只是获得所需的条件之一。这种观念导致其英语应用能力培养无法形成连贯有效的过程，严重阻碍实操能力的提高。因此，转变工科学生英语学习观念尤为重要。在校期间，辅导员老师以及专业课教师、英语课教师应共同努力，通过优秀学长姐经验分享会、就业座谈会、专业分享会等平台，营造良好的意识培养环境，增强学生英语学习动力，使他们认识到英语学习扎根基础、坚持积累的重要性，也认识到英语对今后就业发展的关键作用。三、结语
英语应用能力的培养是一个长期的过程。英语不仅是工科毕业生踏入社会的敲门砖之一，也是在全面建设小康社会条件下，国家培养全面发展人才的重要需求。在经济全球化的大背景下，工科大学生应在打好专业基础的同时，进行有效的英语应用能力培养，在今后的工作中更好地为国家建设作贡献。这才是中国教育“面向现代化、面向世界、面向未来”根本要求的体现。
