张彩霞 深圳市松岗中学 518106
案例背景：
在我的班主任工作生涯中，遇到过各种各样的学生，打架斗殴的，吸烟喝酒的，谈情说爱的，懒懒散散的，不思进取的等等很多很多，各种各样的。在教育过程中，费了很多周折。但是像新疆这个孩子偷偷地做了偷偷摸摸的事，还坦诚的交代，承认了自己的错误，这样的孩子还是少数啊，以多年的班主任工作经验看，这孩子的本质是好的。应该深入了解，这孩子急需帮助。要防微杜渐。案例过程：
本班一女学生，似是家庭经济困难，买数学方面的书，她不交钱，给老师写了纸条，要求不要告诉班主任，她没钱买书，她会好好学习教材的内容的。第二件事是班级收班费（国家实行区域自治，班费学生自我管理，主要用于买水等公共支出），她没有交，也说没钱交，在班干部的再三催促下，她说她不喝水，她已经一星期没喝水了。不久，她私下里在班干部的记账名单上把自己的名字写上了。班干部发现后找到她，并质问她为什么这样做。她说她没有钱，她不喝水了，她也不想这样做等等。即她承认了自己的错误做法。当班干部告诉我以后，我认真的思考和分析了她的心里。这个孩子不坏，一定是有难言之隐，虽然她成绩不好，虽然她有这样不好的举动，但是，孩子还是好孩子，孩子还需要帮助和引导。当班干部向我叙述完事件以后，我在思考和整理我的思绪，如何和这个孩子谈，以怎样的态度和她谈，以什么为切入口，之后一段时间，我多次从关心的角度入手切入谈话，她很内向，不爱说话，我问她学习情况怎样，是否适应高中生活，是否适应深圳的环境等，现在学习有困难吗，家里姊妹情况怎样，经济情况怎样，有什么困难尽管和老师说，老师会尽最大努力帮助你的。你们从新疆的各个中学考出来的，你们都很优秀，你们是父母的骄傲和自豪！你们都很了不起，为了自己的理想和目标远离父母亲人，异地他乡求学，忍受孤独寂寞。一系列问题的一问一答，似乎我们的关系近了很多。当提到这些问题时，她怯怯的看着我的眼神，我很平常，不是审视的目光，而是希望的和期待的目光，我也不想她马上告诉我什么，我可以等待！不一会儿，她告诉我她做了一件不好的事情，现在她知错了，希望老师原谅她。她怕老师评评她，责备她。我对她说，你不要怕老师，老师也不批评你。其实老师现在想表扬你，你敢于承认自己的错误就是好样的。现在老师告诉你一个道理：生活贫困不要自卑，更不能没有尊严。她自信的点点头，老师，我明白了。事以至此，我想目的达到了。今后还要多关心她。
案例反思 ：
如果说"没有教育不好的学生"的说法是唱高调，那么"没有不能教育的学生"则是实实在在的道理。尽管高中生接近成年，但他们毕竟还是孩子，所以班级不可能不出问题，学生也不可能不犯错误，如果问题出在班风或学风等常规方面，就必须及时处理。而对迟到、缺课等一般性的问题，要适当"容错"，只要学生意识到并努力改正就行了。 如果是性格、心态、思想道德等方面的问题更要“容错”，给时间，给机会，诲人不倦。学生有了过错，我认为要等待和宽容。有人说，犯错是学生成长过程中应有的权利（原则性的错误除外），我们不能苛求学生人人完美。既然错误在所难免，我们面对学生的错误就不必火冒三丈，也不能奢求靠一两次批评、谈话就立竿见影。因为，一个好的品质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个长期的、曲折的过程。当我们学会用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛责，少一点失望，多一点信心，多一点鼓励。对学生严格要求，不放松常规管理，也绝不是管得越严越好，跟得越紧越好。对于高中生更是这样，否则可能引起学生的逆反。教育首先是服务，管理首先是尊重，相处贵在信任。这话寓含深刻的道理。学生有了错误，教师要以情感的力量促使学生自我反思和自我纠错。是啊，我们的学生习惯了被动接受的批评、说教，已产生了一定的"抗药性"，许多道理老师不说，他们也明白，老师说了，他们也听不进去。如果教师能抓住某些事件激起他们思想斗争或情绪波动，然后给予启发诱导，这种经历往往会在他们心灵上留下深深的印象，对自己提出一些要求而做到自治，从而成为由过错行为向良性行为的转折点。 以上案例的成功告诉我：真正的教育是建立在尊重与信任、等待与宽容的基础之上的。立德树人，静待花开。
