苏丹
〔摘 要〕怎样合理利用校园空间创建积极而优雅的校园公共艺术，如何建构学院自身的办学特色一直是各院校和众多学者所关注的热点问题，但过往的研究却很少留意到：校园公共艺术和学院办学特色之间的深层关联。从已有的国内外研究来看，高职办学特色与校园公共艺术的相关研究是一个被学者们忽视的领域。不论是高职办学特色还是校园公共艺术都属于大学中的隐性教育资源，他们既在促进学生学习和成长的过程中发挥着潜移默化的作用，又相互影响互相补充。
〔关键词〕 高职办学特色；校园公共艺术
创建具有自身办学特色的高职院校，是目前我国高等教育发展的必然结果和要求，构建校园的特色就是要妥善处理好校园公共艺术与办学特色之间的关系。一般而言，校园公共艺术是办学特色的重要组成部分，同时也是凝聚和传递校园精神的重要载体。加强高职院校的校园公共艺术建设对提高综合办学水平具有重要的促进意义，建设高职院校的校园特色，需要根据自身学校的办学理念和实际情况，进行大胆的探索和创新并制定出符合学院发展目标规划的校园建设方针。随着我国经济技术的发展，人们对高等职业院校的要求也在逐渐提高，建设具有本学院特色的校园环境，将大大改进传统高职学院只注重传道授业解惑的教学工作而忽略学生的综合素质培养。对于校园公共艺术而言，不仅可以提升学校的管理水平也可以使得学生在成长过程中发生潜移默化的改变。优秀的校园公共艺术作品不仅可以对外宣传本学院的办学特色彰显校园精神的魅力所在，也能够更好地展示校园文化特色。
一、当前高职校园公共艺术的现状及在办学特色建设中存在的问题
自我国的高等教育改革以来，高职学院的建立如雨后春笋一般，大量涌现出来。从办学规模到专业建设都取得了长足的进步，在注重量增长的同时也没有放松对质的优化，努力营造自身的办学特色便是高职学院强调内涵发展的重要特征之一。不少高职学院将营造办学特色的重点放在教学、科研、学科和专业的发展建设等方面，取得了一些成绩。但重视校园公共艺术创作以提升办学特色的方式却被很多学院所忽视，这一不足导致有些学院办学特色的内容和形式不一致，呈现出来的办学特色不够鲜明，同时对自身的办学定位与塑造外部环境的双重任务认识不清，例如：校园内很多艺术作品在题材上没有创新，造型风格都类似，学校标志、大门、主入口雕塑等趋于雷同，从而失去显示高职学院个性和特色的一些重要窗口。同时一些作品缺少对本校办学特色的传承及内涵气质的挖掘，盲目跟风所谓流行时髦，作品与作品之间缺乏联系，旧的作品与新添加的作品在艺术语言、造型以及创作思路上完全不协调，这使得许多艺术作品给人以突兀之感，加之没有艺术感的摆放不但没能体现学院的办学特色，反而破坏整体校园环境的美感。要解决这些问题，首先需要对本学院的自身办学定位进行一个深度的分析，确定出发展规划，然后基于办学特色制定出符合大众审美的公共艺术以及校园特色。因此，办学特色的理念实践于校园公共艺术，将达到理论指导实践，实践提升理论的双向良性互动。
二、高职办学特色与校园公共艺术之间的关系
1、改善校园环境、丰富学生生活
校园公共艺术是大学精神文化和行为方式的表現载体，包括校园壁画、校园设施、校园雕塑、校园景观，它也是学生学习和生活中一切看得见、摸得着的物像。校园公共艺术是办学特色中很重要的一个组成部分，在缔造校园环境方面的作用是显而易见的，是办学特色形成的基础。同时，它也是学校历史文化传承的载体，创造学校的独特人文风貌是现代校园建设的需要。公共艺术内容的丰富可以起到改善校园环境、充实学生生活的作用。校园公共艺术具有教育功能，它属于隐形教育，如何整体地、系统地设计和安排隐性教育，使它可以潜移默化地影响学生的学习和生活，从日常的公共环境中让学生感受到学校的发展历史和办学理念，这需要学校和教师共同的努力。如果说校园公共艺术要得到社会和学生认可的话，它必须与时俱进，体现学校的办学定位、办学理念和时代精神的面貌，并且要从心理需求、物质需求和信念需求的角度出发紧紧围绕学生，努力营造以人为本的育人环境，努力做到不仅引导人、激励人和鼓舞人，还能丰富学生的生活。
2、形成学校品牌文化
校园公共艺术是校园物质特色的一部分，校园的物质特色的具体含义是指校园的硬件设施，校园的每一个硬件设施和办学特色都存在着一定的联系，都具体反映着校园的某种教育价值观。校园的物质特色可以大致分为校园的宏观物质特色和微观物质特色，宏观物质特色主要有宜人的自然景观、合理的布局、各具特色的建筑和广场等；另一方面微观物质特色是指人性化的垃圾箱、特色性的标志牌、路灯等设施。如何建成学校品牌文化，它需要以办学特色作为基础，结合自身的办学特色、给予自身的文化积淀，形成具有办学特色的品牌校园公共艺术，这有利于学院形成自己的品牌文化、有助于自身在激烈的竞争中脱颖而出，获得学生和用人单位的青睐。依托办学特色丰富和提升校园公共艺术的形式和内容，具体而言：旨在将高职办学特色中的精髓创造性地运用于我们的校园公共艺术中，渗透到师生日常学习生活的场景里，通过物化的精神引导师生熟悉、了解自己学校的办学特色。同时使校园公共艺术真正具有办学文化个性，能够传达“办学特色”的独特魅力，成为一张独具特色的品牌名片。不论是校园公共艺术，还是办学特色，它们相互依存，相互交融， 相互促进。
3、打造校园文化凝聚力，提高学院办学质量
校园公共艺术体现校园的文化特色和内涵，也是构成校园文化的核心和学校的灵魂，并集中反映全校师生的价值观念、生活观念等意识形态，这种校园的文化特色和公共艺术共同构建起一个学校的“口碑”，并由此透射出学校的独特感染力。融入办学特色的校园公共艺术将给予师生丰富的精神食粮，帮助师生理清学校办学思路、明确办学目标、优化管理途径、提升教师队伍、全面推进素质教育、整体提高办学效益。感受校园文化进一步提高师生的审美能力和生活品质，也是大学环境的重要组成部分和最直观的外在表现。校园公共艺术是学校精神文明建设的一个重要组成部分，它不仅能打造校园文化凝聚力，将具有鲜明办学特色的文化、艺术形式和内容应用到公共艺术的创作中，能够传播学院文化精神，增强文化凝聚力，同时有助于提高学生的职业道德、审美能力和团队凝聚力，从而提高学生素质、提升学院办学质量。
综上所述，高职办学特色作用于校园公共艺术，前者对后者存在重要影响，同时，校园公共艺术反作用于高职办学特色，校园公共艺术能够彰显和凝练办学特色。因此，结合办学特色的校园公共艺术对于培养学生的视觉阅读能力，对于学生审美文化的加强、创新思维的形成、个性的形成和对办学特色的了解和传承等方面都能起到重要的作用，并提升学生对于自己学院的认同感.
参考文献：
[1] 宋春雨. 大学校园公共艺术相关理论探析[J]. 美术大观，2015，（10）： 160-161
[2] 詹俊、刘玮. 大学校园公共艺术之文化表达[J]. 探索发现，2017，（11）
[3] 杨习、潘虹. 高校公共艺术初探[J]. 赤峰学院学报，2015，（05）： 214-216
本文为湖南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“高职办学特色融入校园公共艺术的途径研究”（批准号 ：XJK18CZY019）研究成果之一。
