吴昊++李军海
摘 要：立德树人是教育的根本任务，辅导员是管理者也是教师，所以践行立德树人是辅导员工作的应然所在。高校所开展的党的群众路线教育实践活动关键点在于立德树人问题，因此从时代角度看，群众路线是辅导员立德树人的理论指南。在对策探索中，“我和学生在一起”与群众路线相契合，并且是辅导员立德树人的实践路径，而“立、创、爱、引、纠”则是实现辅导员立德树人的内在机理。
关键词：辅导员；立德树人；群众路线
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，要坚持德育为先、立德树人。”十八大报告强调，“把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”随后，教育主管部门和各级各类学校纷纷开始探索和启动立德树人工程。高校作为人才培养的关键之地，所开展的党的群众路线教育实践活动重点在于如何实现立德树人的根本任务。在高校，辅导员具有教师和管理者双重身份，他们在践行党的群众路线教育实践活动中，如何将“立德树人”予以内化和外显，既需要分析其理论指南，也需要探索其实践路径。
一、辅导员：高校“立德树人”的践行者
（一）辅导员立德树人的含义
2004年8月中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出“辅导员是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人”。2006年7月教育部下发的《普通高等学校辅导员队伍建设规定》指出，“加强辅导员队伍建设，应当坚持育人为本、德育为先”，并强调“辅导员应当努力成为学生的人生导师和健康成长的知心朋友”。十八大报告将立德树人确立为教育的根本任务，实则是对“育人为本、德育为先”教育理念的深化，所以辅导员是立德树人的应然践行者。
就文献记载而言，立德树人早已有之。立德最早载于《左转》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”立德是指确立品德，树立德业，并且是人生的最高境界。树人出自西汉编修的《管子·权修》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”树人是指培植成才、培养人才，并揭示了人才培养的不易。在此后的两千多年里，立德树人经过时代的洗礼与诠释最终凝结为教育行业的伟大精神财富。从现代教育理念看，立德树人是指“教育事业不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系之中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观和荣辱观。”[1]
其实，无论是在历史维度上，还是在现代教育视角下，在立德树人的含义中，欲树人，需先立德，要立德树人，必先立师德，所以辅导员如何践行好立德树人的要求，首先是师德建设问题，最终目的则是育人实效问题。关于师德，《高等学校教师职业道德规范》中将教师职业道德定义为，“爱国守法、敬业爱生、教育育人、严谨治学、服务社会、为人师表”。由于辅导员具有教师和管理者双重身份，所以《高等学校教师职业道德规范》为辅导员的师德界定了内涵和外延；又由于辅导员是学校专职思想政治工作者之一，他们是“立德树人的中坚力量”[2]，所以他们的师德建设状况与高校立德树人的实现程度密切相关。关于育人，无论是“全员育人、全程育人、全方位育人”，还是“教书育人、管理育人、服务育人”，都着眼于培养“有独立行为和独立思考的人、对整个人类有责任感的人、和谐发展的人”[3]。由于辅导员是高校育人的主体之一，所以他们的育人质量考量着立德树人的实效。
（二）辅导员立德树人的价值
在我国，高校辅导员自20世纪50年代诞生以来，历经时代的洗礼，其职业价值和职业精神已经得到了认可与培育，其职业化和专业化建设也得到了持续推进。概括而言，无论是中央的系列政策，还是地方的健全举措；无论是辅导员培训基地的建立，还是辅导员工作研究会的创立；无论是普通辅导员的平凡工作，还是优秀辅导员的先进事迹，立德树人始终是贯穿其中的红线。
一方面，辅导员立德树人是辅导员职业化和专业化的必然要求。
辅导员职业化和专业化既是党和国家的政策要求，也是高校的实践做法。辅导员职业化和专业化包括三层含义，“第一，辅导员可以终身从事该行业，并以此在社会上安身立命；第二，辅导员工作要成为一种具有普遍原理和专业技术要求的专门化职业，从业人员要有相应的职业精神与职业道德；第三，从事辅导员工作的队伍应具有规范的从业要求，有相应的职业化组织和职业标准等制度保证。”[4]可见，要实现辅导员职业化和专业化需要辅导员确立职业信仰，以学生为本，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。立德树人契合了辅导员职业化和专业化要求，已经成为辅导员工作的精神指针。
另一方面，辅导员立德树人是学生健康成长的内在需求。
辅导员工作的内容包括大学生思想政治教育、大学生职业发展和大学生事务管理三大类，每一类都是高校人才培养所必不可少的。从辅导员角度来说，提升师德建设的质量可以为学生树立榜样，端正学生的成长方向；注重育人方面的实效可以使学生的综合素质得到提高，铺筑学生的成长之路。从大学生角度来说，在辅导员立德树人的环境下，学生的健康成长除了需要掌握专业知识外，更重要的是学会做人、学会学习、学会生活。
二、群众路线：辅导员“立德树人”的理论指南
当前，我们党开展的群众路线教育实践活动，是以为民务实清廉为主要内容。群众路线是我们党的生命线和根本工作路线，高校在开展党的群众路线教育实践活动中按照“规定动作做到位，自选动作有特色”的要求，普遍将立德树人与群众路线相结合，探索新时代下发展高等教育的新思路和新举措。山东中医药大学在管理服务党员干部中开展“作风建设年”主题实践活动，转作风，促校风，建设一支全心全意为师生服务的管理服务队伍；在教学科研岗位党员中开展“争做育人标兵”主题实践活动，牢牢把握“立德树人”这个根本要求；在学生党员中开展“争做成才表率”主题实践活动，造就一个品德高尚、志高村远、勤学上进、基础扎实的优秀学生群体。
高校辅导员的政治面貌一般都中共党员，辅导员在党的群众路线教育实践活动中，既要转变工作作风，也要争做育人标兵，换言之，辅导员应当掌握立德树人和群众路线的含义，切实将群众路线作为立德树人的理论指南。
第一，群众路线健全和深化了辅导员立德树人的精神实质。
群众路线集中体现了马克思主义的世界观和方法论。在我国，1943年毛泽东在《关于领导力方法的若干问题》中第一次从哲学高度对党的群众路线做了理论概括，把党的群众路线与马克思主义的认识论、辩证法和历史唯物论有机统一起来，成为党的根本政治路线和组织路线，也是党的基本领导方法和工作方法。[5]现今，群众路线已经成为我们党“以人为本、执政为民”的科学路径。党的群众路线的精神实质在于一切为了群众，一切依靠群众，从群众中来，到群众中去，这就成为我们党和党员的工作指南。
在高校，立德树人着眼于解决“培养什么人，如何培养人”的问题。在现代教育理念下，高校普遍确立了以学生为本的教育理念，也就是一切为了学生，一切依靠学生。辅导员作为学生的“指导者”、“引路人”，将群众路线的精神实质贯彻在践行立德树人之中，是辅导员作为一名党员、一名教师、一名管理者的内在要求。
第二，党的群众路线教育实践活动为辅导员践行立德树人提供了新思路和新方法。
党的群众路线教育实践活动总要求是“照镜子、正衣冠、洗洗澡、治治病”，并着力抓好三个环节，一是，学习教育、听取意见；二是，查摆问题、开展批评；三是，整改落实、建章立制。
在高校，党的群众路线教育实践活动为辅导员提高自身的政治理论素质提供了契机，既查找了自身的不足，也改进了工作作风，换言之，教育实践活动为辅导员立德树人提供了新思路和新方法。在工作思路上，辅导员立德树人既需要将社会主义核心价值体系融于工作中，也需要加强“社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德”的修养与教育。在工作方法上，辅导员以“与学生同吃、同住、同学习”为模式，深入学生、了解学生，既要关爱每位同学，也需分类管理，从而争做学生的“知心朋友”、“人生导师”。
三、“我和学生在一起”：辅导员“立德树人”的实践路径
在党的群众路线教育实践活动中，山东中医药大学将“以爱育爱”确立为学团工作的基本理念，以爱育爱既是“辅导员的核心价值理念”[6]，也是对“辅导员师德的诠释”[7]。为了贯彻这一理念，学校开展了“我和学生在一起”主题活动，并制定了“十个一”作为学团干部工作指南，所谓“十个一”包括召开一次座谈会、举办一场讲座、联系一个班级、听一次专业课、走访一次宿舍、帮扶一个家庭经济困难学生、每周到学团工作中心现场办公、联系一个毕业生、走访一家用人单位、发表一篇学生工作论文或参研一个学生工作课题。
基于此，笔者认为，“我和学生在一起”着眼点在于学生的健康成长，并以“十个一”为载体，深入实际，深入生活，深入学生，强化基层意识，不断提升学生管理工作水平。换言之，其改进了辅导员的工作作风，彰显了辅导员的职业美德，促进了学生的健康成长，是辅导员立德树人的实践路径。为了有效实现辅导员在党的群众路线教育实践活动中“争做育人标兵”的目标，辅导员需要在“我和学生在一起”主题活动中加强“立、创、爱、引、纠”五个方面的修养。
第一，立，就是辅导员进行自身强化，以身作则，切实做好立德树人的模范带头作用。当今社会飞速发展，各种因素纵横交错，如何正确引领学生树立正确的世界观、人生观和价值观，需要辅导员立人先立己，即要有坚定的理想信念、忠诚的职业信仰、精准的职业技能。概言之，辅导员立德树人首先要提升自身的师德，用良好的师德去培育学生健全的人格。
第二，创，就是辅导员要为学生创造公平、公开、公正的成长环境。在我国，至2011年中国特色社会主义法律体系已经确立，普法教育也进入了“六五”时期，从法治中国到法治校园，从法治文化到规则意识，公平、公开、公正作为法治的内涵已经深入人心。在大学里，正义体现在与学生利益密切相关的工作之中，既有“奖、勤、困、贷、补”，也有学生干部竞选、党员发展。这就需要辅导员以规则为依据，通过规范的过程实现正义，从而使学生通过切身体会来信仰社会主义。
第三，爱，就是辅导员既要将爱融入学生工作之中，也要培育学生的爱心。就辅导员而言，他们对学生进行关爱既要针对集体和类别，也不能忽略个体。在大学里，特殊类别的学生主要包括单亲家庭学生、孤残学生、心理问题学生、学业困难学生、家庭经济困难学生等，辅导员用细心的工作、耐心的态度、前卫的意识提前介特殊类别学生的管理与服务之中，让学生在心灵上有归属感。就学生而言，见诸媒体的大学生残害动物、大学生漠视摔倒老人等行为使得学生的成长质量备受诟病。所以培养具有大爱之心的学生是现代教育的关键。辅导员可以通过开展感恩教育、同学之间的互帮互助、班集体的团结协作等方式，提升学生爱的能力与意识。
第四，引，就是辅导员深入掌握学生的情况，合理引导学生健康成长。大学是学生张扬个性的有利场域。学生来自不同的地区，具有不同的生活习惯、不同的兴趣爱好，成长目标也各不相同，所以需要辅导员深入掌握学生的情况，为学生搭建成长的有利平台。这需要辅导员具有较强的职业生涯规划能力、就业指导能力，合理引导学生健康成长。
第五，纠，就是辅导员既要及时发现学生成长中存在的问题，也要采取有效的措施帮助学生纠正错误。学生的成长中难免会出现误偏，辅导员对犯错的学生要坚持“遵守法规、人文关怀”的管理原则，将警示与教育相融合，既要对潜在错误提前干预，也要对现实错误及时处理。
总之，党的群众路线教育实践活动是辅导员践行立德树人的实践场域，将群众路线与立德树人有机结合是提升辅导员工作质量的有利契机，也是确保学生成长成才的有效实践。
[参考文献]
[1]申文波.“立德树人”新形势下学校德育教育的新举措[J]，中州大学学报，2012（6）：108.
[2]骆郁廷、郭莉."立德树人”的实现路径及有效机制[J]，思想教育研究，2013（7）：48.
[3]许武.立德树人是教育的根本任务[J]，中国高等教育，2013（1）：63.
[4]冯刚，等.辅导员队伍专业化建设理论与实务[M]北京：中国人民大学出版社，2010：189.
[5]邓小平文选（第二卷）[M].北京：人民出版社，1994；368.
[6]李军海.以爱育爱：辅导员的核心价值理念[J]， 社科纵横（新理论版），2013（2）.
[7]庞国伟、李军海.以爱育爱：高校辅导员师德的诠释[J]，中国校外教育，2013（18）.
