刘实
摘 要：作为英语教师，要不断优化教学策略，提高教和学的有效性；同时还要运用情感策略，关注学生们对英语学习的态度，及时给与表扬和鼓励，帮助学生们养成良好的学习习惯，使他们获得成功的体验，把兴趣转化为稳定的学习动机。
关键词：思维导图；情感策略；持久兴趣
小学生对英语学习有一定的兴趣，但随着学习内容的增多，经常会出现“两极分化”的现象。作为英语教师，我们要不断优化教学策略，激活学生英语学习的思维，提高教和学的有效性；同时还要运用情感策略，关注学生们对英语学习的态度，交给他们正确的学习方法，及时给与表扬和鼓励，帮助他们养成良好的学习习惯，使他们获得成功的体验，树立起自信心，把兴趣转化为稳定的学习动机。
一、把思维导图应用在小学英语语篇教学中
大家对思维导图并不陌生，它是一种整理思路的方法，可以用简单易懂的图形把复杂的内容表达出来，能够使关键信息一目了然。如果添加一些趣味性元素，就更能激发学生探索问题的欲望。绘制适宜的思维导图，选择合适的表征方法，非常实用有效。
小学低年段的英语以简单的词汇和句型训练为主，学生们可以通过说唱表演等多种形式来学习。但是到了高年级，会出现一些语篇教学内容，有的语篇内容涉及到人、物、事件，篇幅较长，内容较难。于是我就尝试着运用思维导图进行教学实验。在实验中，我发现教师和学生都是受益者。
1.对于教师来说，可以优化板书设计、帮助学生复述课文、提高教学效率
在高年级的语篇教学中，我认真分析教学目标，找出重难点和关键词句，根据学生年龄特点和理解能力，设计出思维导图的板书框架，再进行加工和反复推敲，图文并茂，学生能够很好地理解课文脉络，并能够根据关键词句提示来复述课文，还可以利用导图中的分支项目，引导学生发散思维，进行分层教学，课堂上可以带学生们进行更多的拓展训练，提高了学习效率，打造出英语高效课堂。如在进行学校功能教室话题教学中，学生们不仅学会了谈论Welcome to our school.Look！ This is our music room.We often sing and dance here.This is our art room. We often .... 學生能够根据关键词句提示来复述课文介绍功能教室，还可以利用导图中的分支项目分层次地进行更多的拓展训练，如，导图中包含了school room， school lesson，school rules， school life等话题，学有余力的孩子会根据导图分支提示来谈论school lesson： What subject do you like？ Do you like English？ How many English lessons do you have in a week？ 还会根据分支提示来谈论school rules：We should obey the rules： Listen to the teacher carefully. Ask and answer questions actively. Dont talk in class. Dont eat in class. Dont make noise. Hand in your homework on time. 在谈论school rules的基础上，还可增加home rules 和social rules ，在此过程中培养了语言的综合运用能力。
2.对于学生来说，可以激发学习兴趣、开发拓展思维能力、迁移学习方法
自从把思维导图引进英语课堂，学生的学习兴趣大大增强了，孩子们在课前就问我这节课还画思维导图吧，告诉我说她最喜欢画思维导图了。还有的同学在英语学习方面不是很突出，但是有的孩子却有着丰富的想象力和创造力，有的有着绘画的潜力，这就把孩子们的兴趣迁移到了英语学习中，很多学生有了自己的思维方式，六年级的学生作品中，用简洁的树状导图体现出How did we learn English？这一课的教学重点，突出了key words： three years ago， began to learn， doing things， do tasks， listening，speaking，reading，writing.... 思维能力得到了提高。他们获得了成功的自信与喜悦。
我在英语课开展思维导图实验之前，为学生们展示了一些有代表性的导图，并简单介绍了导图的种类和画法，并告诉他们思维导图不仅应用在英语学习中，还可以应用在其他科目的学习中。有一次，在英语课刚刚结束时就有一个孩子情不自禁地告诉我，说他昨晚应用了我教给他们的画思维导图方法完成了语文的课文背诵任务，谢谢老师！旁边的另一个孩子也带着神秘的表情说他也是用了思维导图方法，这样背诵的特别快。从孩子们喜悦的表情和质朴的语言中， 看得出学生们不仅把思维导图应用到英语学习中，还能迁移到其他学科的学习中。
二、把情感策略贯穿在小学英语课堂教学中
兴趣是最好的老师，为了使孩子们对英语学习有持久的兴趣，我运用情感策略，交给孩子们学习的方法、评价的方法，激发他们持久的学习兴趣。在我的英语课堂中，有一些活动令学生们兴奋不已。
场景1：宾果游戏
Lets play a game， “Bingo”！ 孩子们迅速画出3*3的9个格，listen and write down words.孩子们把听到的单词各自写在不同的格子里。Listen and cross out ...， 当听到删除的第二个单词时，就有惋惜和企盼的声音了，当我说出第三个单词时，4、5个孩子兴奋地欢呼 “BINGO！” ， 同学们带着羡慕的眼神等待老师的公证，我拿出精心准备的小礼物送给幸运者并说 “Good luck to you！”
孩子们踊跃参与的积极性，给我带来了启示：运用情感策略来优化英语教学。于是我在备课时，充分开发电子白板的功能，从孩子们的角度来思考，设计一些有趣公平并富有挑战的游戏和活动进行巩固练习。
场景 2：书写识别
Ready！ Who can write down “sausage”？ 我让孩子们利用电子白板的“手写识别系统”来巩固刚学过的单词，孩子们争先恐后，“哎，遗憾，在设置的时间内电脑没有自动识别出来，他写得慢了！” “Me！ Me！” 这次挑战的男孩子挥笔疾书“sausage”，印刷体的单词显示在白板上，同学们向他投去赞许的目光。
如果每堂英语课学生们都能积极主动参与，他们一定会轻松愉快地把英语学好。为了培养学生学习英语的毅力，我提出了英语课堂的规范要求，并带学生们一起制定了评比细则。
场景 3：电脑抽奖
同学们，本月在“课堂、作业、验收”三项考核中都达标的有30人，下面我们开始从30人中抽取本月的“幸运星”！ “Start！” 伴着背景音乐，屏幕不停地滚动着同学们的学号，“stop？”我们师生一起口令“Stop！” 激动的时刻到了，屏幕上闪烁着获奖者名字，我为他们颁发了本月的“英语学习星”，鼓励孩子们在平日的英语课堂上认真听讲，大胆发言，作业工整，及时复习，成绩优秀，争当学校的星级少年。
三、结语
作为教师，我们要善于运用情感策略来优化英语教学。情感目标属于隐性目标。不是像语言知识和语言技能那样通过当堂课来完成的，它需要教师与学生进行心灵的沟通和情感的交流，经过教师长时间的鼓励和指导，学生们会对英语学习产生持久兴趣，变得好学和乐学。要想成为学生们满意的英语老师，就必须不断探索课堂教学的新策略，成为研究型的教师，优化英语课堂教学，打造高效的英语课堂。同时还要不断关注学生的情感态度，以期盼的目光和激励的话语召唤学生的勤奋，这样下去师生才能成为最好的朋友，教师才能轻松地教，学生才能愉快地学。
参考文献：
[1]（英）托尼 巴赞.《思维导图》.北京：作家出版社，2000.
[2]教育部. 《英语课程标准》，2011.
