李婉
摘 要：高等数学是高职教育中的一门基础性的学科，但是在目前的高职院校高等数学教学中却普遍存在教学效率低的问题。为了有效的改变这一现状，可以将微课这种新型的教学模式运用到高职院校高等数学教学中，其可以有效的提升高职院校高等数学教学的灵活性和有效性，进而使得高职院校高等数学教学的效率得到大大的提升。基于此，本文主要对高职院校高等数学教学的现状、微课的特征以及微课在高职院校高等数学教学中的有效应用进行了分析和探讨。
关键词：高职院校;高等数学;微课;有效应用
微课是信息化时代下的产物，其主要以教学视频为载体，是一种新型的教学模式。由于其具有短信精悍的优势，将其运用到课堂教学中，能够有效的弥补传统课堂教学中的各种不足，进而使得课堂教学的效率得到大大的提升。因此，这种新型的教学模式目前在我国也得到了比较广泛的应用。在这样的背景下，高职院校的高等数学教学也应当要与时俱进，积极的引进这种新型的教学模式，并将其和传统的课堂教学模式进行有机的融合，以此来促进高职院校高等数学教学改革的不断深化。
一、高职院校高等数学教学的现状
高职院校虽然一直是以培养学生的专业技能和职业能力为主，但是高等数学在高职教育当中的地位也是不可忽视的，其对于培养学生的逻辑思维能力、创新能力以及综合素养都具有非常重要的促进作用。不过从目前的高职院校的高等数学教学现状来看，其中还存在着诸多的问题，具体体现为以下几个方面：第一，个体差异性较大。这主要是因为高职院校在招生过程中，对于生源没有过多的要求。因此，这也使得高职院校即便是同一专业也存在即有理科生，又有文科生的现象。在势必会导致他们在高等数学学习的过程中存在基础强弱的差异。第二，对于高等数学缺乏足够的重视。由于高职教育的特殊性，高等数学虽然作为基础性的学科，但是很多的教师和学生却只将其作为一门只需要大致了解的课程，认为高等数学学习和自己的专业技能的提升没有太大的关系，因此，没有必须要耗费大量的时间在学习高等数学上。再加上高等数学具有一定的抽象性和复杂性，就更是让大多数的高职院校的学生望而却步了[1]。第三，教学体制落后。目前大多数的高职院校都是采取传统的“填鸭式”的教学模式来开展高等数学的课堂教学，在这样的教学模式当中，不仅会使得课堂氛围沉闷枯燥，同时还会导致学生对高等数学的学习逐渐的失去学习兴趣，进而无法达到良好的教学效果。上述这些问题的存在，不仅会对高职院校高等数学课堂教学的效率产生不利的影响，同时还会使得高等数学这门课程的学科价值无法在高职教育中得到充分的发挥。
二、微课的概述
（一）微课的概念
美国新墨西哥州圣胡安学院的高级教学设计师戴维·彭罗斯是最早正式提出“微课”这一概念的人[2]。但是目前对于微课的定义却存在很多不同的说法，不过其中心意思都是一致的。微课实际上就是精心设计的教学短视频，这种教学视频与传统的长教学视频存在一定的区别，一个教学短视频只会针对某一个具体知识点或者教学环节进行详细的讲解。因此，微课的教学視频通常都会控制在10分钟以内。
（二）微课的特点
微课这种新型的教学模式具有很多的特点，具体体现在以下几个方面：
1.时间短。这是微课教学最为主要的特征，也正是因为这一点，才使得“微课”中“微”的特性被得到了充分的体现。微课视频在录制的过程中需要对时间进行适当的控制，要求在最短的时间内将问题讲解清楚。比如：可以通过联想、举例、类比等方式将抽象复杂的问题简单化，或者也可以利用生动幽默的语言来进行讲解。通过这样的方式既可以帮助学习者更好的理解和掌握相关知识，同时还能够避免由于时间过长，导致学习者产生疲劳和兴趣缺失等现象，进而大大提升学习者的学习效率。
2.内容精简。微课视频的内容通常都是直奔具体的问题的，这样可以有效的节约知识铺垫的时间。但是由于高职院校的高等数学在章节设置上是环环相扣的，并且在内容上存在较强的层次性和关联性[3]。因此，在录制高等数学微课视频时，需要充分的考虑每个知识点之间的关联和衔接，要做到对每个知识点、关键点、重难点和重要环节进行详解的讲解。
3.应用便捷。微课主要以视频的方式存在，学生平时可以利用电脑以及智能手机随时随地的进行观看，并且还可以根据自己的学习需求在观看的过程中选择重复观看或者回退，以便自己能够更好的对知识点进行理解和掌握。另外，学生还可以将自己平时学习中存在的疑问放于互联网上搜索相关的微课视频，进行自主学习，从而大大提升自身的学习效率。
三、高职院校高等数学教学中微课的具体应用
（一）新课预习中的微课运用
一个好的开端是成功的一半，这句话对于高职院校的高等数学教学一样适用。有效的新课预习能够大大提升课堂教学的效率，进而达到良好的课堂教学效果。因此，在高职院校高等数学教学中，在讲授新知识之前，教师就可以灵活的运用微课来引导学生进行自主预习，以此来提升学生的自主预习效率和质量。目前的高职院校的学生对于各种新媒体工具都具有非常强的接受能力。教师就可以利用学生的这一特征，利用微课的方式将新课预习的内容提供给学生，让学生自己在课后利用各种媒体工具进行自主预习[4]。通过这样的方式不仅可以有效的激发学生对于新课的学习兴趣和动力，同时还可以帮助学生对新课内容有着初步的了解，让他们能够在课堂学习的过程中掌握主动权，进而确保高等数学课堂教学的高效开展。
（二）借助微课，将复杂的知识简单化
高等数学具有较强的抽象性、逻辑性和复杂性，并且在高等数学教材中包含了大量的公式、定义、法则、定理等，每一章节的数学内容都会涉及到很多的定理和题目。比如：在“导数与微分”这一章节当中都包含了将近数百个习题;在“微积分基本定理”这一章节当中都涉及到了两个定义、两个推论和四个定理。正是因为如此，导致很多高职院校的学生都会对高等数学的学习产生畏惧感。为了帮助学生克服对高等数学的畏惧，教师就可以灵活的运用微课特有的独立性、示范性和完整性将抽象复杂的高等数学问题变得简单化。比如：教师可以利用微课视频将数学定理和定义形成的过程通过生动形象的方式展现出来;或者也可以对某一具体的数学知识和问题进行切片处理，指出其中的重难点，帮助学生更好的对这些抽象的数学知识和问题进行理解和掌握。另外，教师也可以将微课视频发送给每一位学生，让他们自己在课后根据自己的学习需求进行反复观看，直到对视频中的数学知识进行理解为止。通过这样的方式可以让每一位学生根据自己的学习情况适当的调整自己的学习进度，从而确保每一位学生都能够有所收获和进步。
（三）利用微课，帮助学生形成系统的知识体系
由于高等数学具有非常丰富的教学内容，并且体系繁多。为了帮助学生更好的对知识体系进行梳理，形成系统化的知识网络体系，教师就可以利用微课的方式对高等数学教学内容进行整合，并将其分解成不同的分支知识[5]。比如：在实际的教学过程中，教师就可以利用金字塔的形式来将高等数学的知识体系通过微课的方式展示出来，在最底层是连续、导数、定积分等知识，上一层的内容则会比较的宽泛。不过层与层之间必须要相互联系、相互依存，上一节必须是下一节的基础，让学生通过观看微课视频，将碎片化的知识整理为单元内容，并形成系统的高等数学知识体系。同时为了帮助学生更好的对这些知识体系进行理解，教师还可以在微课视频当中适当的插入声音、动画等作为讲解，以此来增强微课视频的趣味性，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习效率。
四、结语
综上所述，在信息时代下，各种先进的现代教育理念和技术被广泛的应用到了课堂教学中，而微课就是其中的一种。将这种新型的课堂教学模式运用到高职院校高等数学教学中可以有效的改变传统的课堂教学模式以及学生的学习模式，同时还能够对抽象、复杂的高等数学进行简化，进而有效的提升学生的学习效率。因此，高职院校的数学教师应当要积极的转变教学观念，加强对微课这种新型教学模式的应用研究，并将其与传统高等数学教学模式进行有机的融合，以此来实现高效的课堂教学，提升高职院校高等数学教学的现代化水平。
参考文献：
[1]司维.微课在高职院校高等数学教学中的应用研究[J].黑龙江科学，2017，8（19）：141-142.
[2]肖云，孙强.基于微课的翻转课堂在高职数学教学中的应用[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16（1）：70-72.
[3]周海钰.基于微课的翻转课堂教学模式在《高等数学》教学中的应用研究[J].辽宁师专学报（自然科学版），2017，19（2）：14-16.
[4]张文华.微课在高等数学教学中的应用研究[J].科技视界，2018（1）：77-78.
[5]佚名.微课在高等数学信息化教学中的应用研究[J].教育教学论坛，2018（39）：189-190.
