任丽丽
（沈阳汽车工业学院，辽宁沈阳 110015）
大学英语教学思辨能力培养模式构建
任丽丽
（沈阳汽车工业学院，辽宁沈阳 110015）
在大学课程的改革过程中一直都在进行课程的改革，并最终取得了一定的效果。但在大学英语课程教学能力改革的过程中，学生对于思辨能力的认识依然不够。本文通过对大学英语教学思辨能力的培养和构建，并结合当前大学英语教学中的相关情况，从课堂的教学模式、课程的内容、自主学习模式和评价手段等多个方面入手，对大学英语教学思辨能力的模式进行全面的分析和探讨，希望能够对大学英语教学思辨能力模式的构建有所帮助。
大学英语；教学能力；思辨能力；培养模式；模式构建
在我国新一轮改革的过程中，培养学生的思辨能力一直都是我国高等教育的核心目标。教育发展的根本目的就是为了更好地促进学生全面进行发展，从而在之后更好的提高学生为国家服务的意识。而在大学英语教学的过程中，促进学生通过启发的模式更好的进行全方位的教育，并由此增强人民的责任感和勇于探索的精神。本文主要从大学生学习英语的过程中存在的思辨能力不足的原因进行全面的分析，之后再更好地提出构建大学英语教学思辨能力的方法，希望能够给大家一些启示。
1 思辨能力的概念
思辨能力是一种思维辨析的能力，或者可以把它看作是一种思考的方式。思辨能力可以说是与外界相关的，甚至可以说是不符合逻辑的过程。最先提出思辨能力的是在数学的几何学领域。通过定义、公设、公理和最后的订立来将整个事物的理论和逻辑陈述清楚。通过抽象、思考、推理和论证的过程来更好地得出相应的结论，这样一种能力就被称之为思辨能力。世间存在多种事物，我们一定要通过在万物中学会辨识来更好地看到万事万物之间的差异，在看待问题的过程中，一定要学会用辩证的眼光来看待问题。远存在着争论不休的问题，刚出现一个问题之后紧接着又会出现一个新的问题，人类就是在这样不断认识和创造新事物的过程中来重演历史。
2 当前大学英语教学思辨能力培养中出现的问题
2.1 无法对英语的学习有一个全面而客观的认识
中国人学习英语普遍的困惑在于只有很好地背单词和阅读能力，听和说的能力普遍比较弱。很多同学反映，虽然自己能够看懂比较复杂的文章，但是很多时候却连一句简单的英语都听不懂。这里面一个重要的问题就是没有办法对英语做一个透彻和深入的了解。一个最明显的区别在于，在中文的表达过程中，往往需要把重点的内容放在前面。而英语表达的过程中，往往就是喜欢把重点的内容放在后面。例如中文的语序为“他在和一群朋友玩篮球。”翻译成英语则是“He is playing basketball with his friends.从这句话的描述中我们可以看出，英语总是喜欢把重点放在前面。因为“他在玩篮球”这件事情是重点，而“和谁玩”则是次要的。所以在理解英语的句子结构时尤其需要掌握这一思维模式的不同点。只有掌握了英语语序不同点这一最根本的思维模式的不同点，才能够更好地进行英语学习。2.2 不明白小词多义的状况
很多学生即使词汇量非常丰富，但是依然觉得学不好英语。其中重要的原因就是不明白英语用法中非常重要的一点。汉语的词汇非常的丰富，不仅名词非常丰富，动词的量也非常丰富。但是如果你仔细体会的话就会发现，英语中的动词的量非常少，而很多日常交流甚至是简单的英语表达，都可以用“be,get,have”这三个词语来表达。例如让很多同学表达“这顿饭我请客”这句话的含义时，很多同学会顿时觉得语塞，甚至很多同学都会直接翻译成It is my treat.这样的翻译方法确实没有多大的错误，但是更为地道的表达方式则应该为“It is on me.”仅仅用on这个单词就能够很好表达出我请客的内涵。因为on这个词除了有在。。。上面之外，更加重要的是有被谁承载的含义。这顿饭被我承载了，那就是这顿饭由我来请客。语的一个单词可能包含很多种不同的含义，在英语中被叫做小词多意。例如spring除了我们通常所了解的意思之外，还会有跳起来的含义。但是很多大学生在学习的过程中，往往都只是依靠老师的讲解和书本上的内容去了解句子翻译的内容，但是并没有很好地对英语小词多义的状况进行深入的研究，导致到最后，即使学了很多英语，但是无论是阅读、听力还是写作，都没有办法很好地得以运用。3 构建大学英语教学思辨能力培养模式的方法
3.1 改变自己的教学方法
传统的“一言堂”模式下，老师还是通过单词、语法和句型的方法进行英语的教学。整个教学的模式还是以老师为主导，这样灌输式的教学方法不仅不能够使得学生更好地学习英语，而且学习的效果还非常差。老师在进行大学英语教学的过程中，可以把学习的权利更好地放手给学生。例如可以在课堂上布置类似举出关于单词“moon”的相关词组，然后让学生进行概括。然后就可以概括出诸如“over the moon”可以翻译为“非常高兴”。“once in a blue moon”可以被翻译为“千载难逢”。Honeymoon可以被翻译为“蜜月”。通过拓展，学生可以对moon这个词有更加深刻的了解。再比如可以让学生自己翻译“有信心做某事”和“眼神有问题”这样两个词组。那学生在常规翻译的过程中很有可能会用到confidence或者problem之类的词语。但是在老师的引导下，学生就可以把“有信心做某事”翻译成“have hopes of doing sth”，再把“眼神有问题”翻译成“visually challenged”。通过这样在课堂上事先布置题目的方式，可以把教学的主动权更多地还给学生。3.2 让大学英语的学习变得更加有趣味
在培养大学学生思辨能力的过程中，尤其要注意把英语学习的过程变得更加充满趣味。兴趣是学习的根本动力。在传统的大学英语课堂学习中，老师只是单纯地向学生传授英语学习的方法和重要性，但是却没有真正引起学生英语学习的兴趣。很多学生进行英语的学习也只是为了在将来能够更好地得以就业或者是考研。那老师在让学生进行大学英语学习的过程中，可以让他们通过听歌或者看电影的方式进行英语的学习。在课前放一首英文歌，然后让学生通过学唱英文歌曲的方式来进行英语的学习。或者可以学生在课堂上看一部电影，之后再让他们在课后写影评或者是相互的交流。又或者可以通过编排英语舞台剧的方式让学生进行学习。做法既可以让学生在非常轻松愉快的氛围内进行英语的学习，又可以让学生通过听歌和看电影的方式学习到一些地道的英语表达，可谓一举两得。
3.3 聘请外教来大学进行英语的教学
要想让学生更好地提高英语教学的思辨能力，那么只有尽可能地帮助学生创造学习的氛围。最好在大学英语的课程中多加入一些外教教学的课程。让学生适应外教的地道发音和英语的思维习惯。学生也可以通过在课堂上跟外教讨论中外文化的方式更好地让外教进行中外之间的交流。例如翻译中文“明人不说暗话”时，其翻译的方式为“An honest says deceitful”。在翻译“说曹操曹操到”这句话时，其翻译的方式为“speak of devil”。在翻译中文“旧习难除”的过程中，可以翻译为“old habits die hard”。通过这样谚语的翻译，学生反而能够更好地进行英语的学习。另外，外教在课堂上也可以教学生一些更加地道的翻译。例如在表达“我受够了”这句话时，可以翻译为“That is all I needed”。或者可以说“Why do not you。。。。”。通过外教上课的方式，学生可以更好地了解地道的英语思维。3.4 改变考核的方式
要想更好地培养学生的思辨能力，最有效的方法可以从改变考核方式开始。由传统的试卷考核方式改变为由英语写作、英语辩论赛和英语口语表达等多种综合方式的考察。因为考核方式的改变，所以学生在进行平时练习的过程中尤其需要对自己英语思辨能力进行全方位的培养。因为考核方式的改变就意味着目标的改变，这对大学生英语的学习也会产生不一样的影响。4 结语
综上所述，随着现在社会的竞争变得越来越激烈，大学生在英语学习的过程中不仅仅要为了考试或者毕业而进行，更重要的是要更好地培养学生的英语学习能力。只有更好地关注对大学生英语学习能力的培养，才能够有利于为将来的社会培养创新和复合型人才，并为祖国今后的发展和我国综合国力的提升铺平道路。相信随着老师改变教学方式、提高英语学习的趣味和改变考核方式等方法，学生的英语思辨能力一定能够更上一个台阶。而学生思辨能力的提升对于他们今后的生活、工作和学习都有很大的帮助。[1]薛莉.分析英语教学中构建思辨能力的培养模式[J].校园英语,2014(8):26-28.
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1003-2177（2017）10-0045-02
任丽丽（1978—），女，辽宁大石桥人，本科，英语教师，讲师，研究方向：英语教育。
