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微探奥尔夫教学法在学前教育专业音乐教学中的应用

来源: 归一文学

发表于2023-11-09

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洪宏

　　（恩施职业技术学院，湖北恩施 445000）

0 引言

幼儿阶段的英语教育是当下音乐教育体系中的一个关键环节，并且也是对幼儿的音乐知识、审美观念进行提升的一种有效方式，对幼儿的教育有着积极、关键的作用。另一方面，幼儿教师是幼儿音乐教育的一个主要实践者。因此在幼儿音乐学习以及成长的过程当中有着较为重要的作用。因此，想要有效的培养一批幼儿音乐教育的人才，那么就需要在这一个基础上进行训练一支精干的幼儿音乐教育队伍就显得十分重要。

1 奥尔夫教学法概括分析

这一种教学法，它是由一位德国著名的音乐教学家卡尔·奥尔夫，在多年的音乐教学实践过程中，创新出的一套音乐教学法，它的理论基础以及实际的教学方式，都有着十分鲜明的个性特点，相对于传统的音乐教学方式，奥尔夫音乐教学法提出了全新的教学观念。这一种教学的方式，它主要起源于二战前，但是开始真正应用世界音乐教育则是在二战之后，这一种教学法它在二战之后被《学校音乐》得以出版，在这本学校音乐中它详细的记录了奥尔夫教学的内容以及概念。

　　自改革开放以来，越来越多的西方音乐教育方式传入我国，对我国的音乐教学理念产生了一定程度的影响，而奥尔夫音乐教学法也正是其中一种流入我国的西方音乐教学放肆，他是在二十世纪八十年代的时候，传入到我国的，由于其教学方式的独特性，在传入到我国之后，就得到了我国教育界的广泛关注，并且在我国基础音乐教育中得到了广泛的使用，并且有了一定的实际成果，这一教学方式，对音乐的节奏十分关注，注重对生活资源的利用，是我国音乐教育注重实践性的需求得到了最大程度的满足。

　　其次，奥尔夫音乐教学法，还关注学生的主动精神以及个性特点，对于学生的自我发挥有着十分强大的表现力，也是因为如此，这一新型的音乐教学方式才能够在我国得到长久的生存，从而久盛不衰。奥尔夫音乐教学法的教学特征十分鲜明，最为典型的一个特征就是，他可以将学生的主体性以及学习自主性很好的发挥出来，使得教师能够更好的从以往的课堂主体地位中跳出来，使学生能够真正的走入课堂的主体位置上。在最大的限度当中引导学生充当音乐学习的主体，引导他们进行动手动脑，使学生积极参与课堂教学活动，将学生活泼好动的心理激发出来，而并不是让学生单纯的进行音乐欣赏，使课堂教学变得枯燥无味。其次，在运用奥尔夫音乐教学法的过程中，还需要注意生活性这一特点，这也是奥尔夫音乐教学法的一个关键点，卡尔·奥尔夫认为，并不是每个音乐声都是天生具备音乐能力的，事实上，在每个孩子来到这个世界上时，他们的音乐能力都是差不多的，每个人都可以进行音乐学习，生活中的每一个因素都能够成为音乐学习的帮助工具。

　　最后奥尔夫音乐教学法的教学价值以教学意义都是全面的，首先它可以使学生的音乐学习难度得到有效的降低，在传统的音乐教学方式下，对于音乐教学的音乐水平以及教学能力都有着较高标准的要求，尤其是在当下越来越多的乐器融入了音乐课堂中，事实上，我们在经过一番调查之后，发现我国很多地区，由于受到经济水平的限制，音乐教育很难满足学生的学习需求，很多农村的学校，学校建设十分落后，也就更别说音乐教学设备的购置了，而就奥尔夫音乐教学法来说，它主要是通过以生活为源泉，例如玻璃瓶等等物品都可以作为乐器来进行使用，从而在最大的限度中减少了音乐教学的门槛，有效促进音乐教育的范围扩展，使学生对于音乐与生活之间联系的认识能够更加的深刻，丰富学生的认知。另外在这一种教学法中，关于节奏方面的训练是奥尔夫教学中的重要内容，因此教师在开展教学的过程中，可以从我国的民族文化作品中选取一些与音乐有关的内容，这样可以使学生的音乐能力以及节奏感得到很好的培养，是学生的音乐素质得到综合提升。

2 奥尔夫教学法教学过程中注意点分析

我们可以了解到在当前的音乐教学实践过程中，学前教育课程的音乐教学上仍旧有很多的问题存在着，比如在教学定位以及教学内容的设置上，仍旧需要作出一定的改变。因此有效的引入奥尔夫教学法便能在一定的程度上对其教学进行加强，但是老师需要在使用的过程中，注重以下几个方面的内容：

2.1 明确教学目标

在当前音乐教学实践中，我们需要明确的一个问题就是，专业人才培养与教育人才培养这两个培养方式的差异性，专业人才培养主要是通过创新与创意来作为教学主导，进一步培养出专业的艺术性人才。而基础人才培养则是以基础知识以及提升作为教学的主要目标，培养出专业的教育性人才。另一方面学前教育主要是为了培养出专业性的幼儿教育人才，所以，当我们在进行各项教育教学活动的时候，需要以此来做为基础。另外，我们可以发现在当前的学前专业教育中的音乐教师大多数都是从艺术学校中招聘而来的，这一类教师他们都有着较为深厚的艺术素养，但是在实际的教学情况中，这一部分老师他们并没有针对教育对象队教学内容进行调整，导致他们知道的教学目标与教学思路存在着一定的问题，导致学生的学习成果受到影响。针对这一点，奥尔夫音乐教学法就有很好的处理方式，可以在实际的适应过程中对教学的目标进行灵活的调整，始终以学生的实际需求为重点来进行学习活动、学习目标的制作与设定，使教学的目标明确。当然在这个过程当中，为了使学生能够更好的实现教学目标，我们还可以采用集体备课的方式来提升教学的实践成果。

2.2 设置民族民族化的教学内容

奥尔夫英语教学法能够在最大的限度当中减小音乐教学的难度，并且可以使教学的资源得到拓展，另一方面，生活中的各种事物都可以作为奥尔夫音乐教学的实践工具，不仅仅是这样，奥尔夫音乐教学法还十分关注音乐教学的民族化效果。奥尔夫认为，自己民族的传统文化是儿童音乐学习的重要基础。因此在当前的学前教育专业音乐教学中，老师也需要以民族化来做为相关标准来进行调整，在最大的限度当中丰富其教学的内容。

3 奥尔夫教学中的应用策略研究分析

3.1 有效的更新其教育观念

有效表达内心的情感与欲望是人的本能，而音乐教育的主要目标便是不断进行启发学生使用音乐这一种表达能力来进行沟通，这也是奥尔夫教学法的价值理念所在。那么在这一个过程当中，便需要老师在教学中从旧的教育观念当中进行改正，使其学生能够将对音乐的直观想法以及心理体验与审美感受做为教学的重要基础。

3.2 紧扣教学特点分析

对于奥尔夫教学法而言，它是一种综合性较强的音乐教学方式，其中最为重要的便是节奏方面的教学，因此老师除了可以借助语言节奏来进行搭配使用，还应当采取相应的教学方式。首先，可以将声势联系有效的融入到节奏训练当中，另外也需要使用乐器等相关器材来进行合理搭配。

3.3 有效的创新教育方式

对于奥尔夫这一种教学法而言，它十分注重其即兴创造，虽然即兴创造除了的音乐可能并不会十分的完美，甚至还会有着较多的缺陷，但是对于学生而言，它能够对其未来的音乐之路有着较大的提升作用。那么，老师便需要在教学的过程当中以创编实践来做为教育方式的思路，从而使其能够成为一体化的教学，为学生的创造思维发展打下良好的基础。