车婷婷 宋丽华 温颜 刘嘉宜
（济南大学泉城学院，山东蓬莱 265600）
0 引言
2019年教育部高等教育司司长吴岩就高等外语教育改革与发展的主旨发言中强调，在建设“新文科大外语”的大背景下，外语教学要有大格局，培养学生胸怀祖国的情怀，拓展学生的国际视野。大学英语作为一门通识教育课，涉及政治、文学、艺术等方方面面的内容，具有与思政课程一致的育人功能，大学英语教学不仅要传授英语语言知识的“业”，还要传授中国特色社会主义的“道”。大学英语课程在高校开设两年，具有课时多、历时长、覆盖面广、学习人数多等课程特点。然而，大学英语课文内容为了体现出语言的原汁原味大多选自英文原著，课程思政内容比例较少，不利于践行社会主义核心价值观。因此，目前大学英语教育急需解决的问题就是如何将大学英语课程与思政课程相结合，发挥大学英语课程的育人功能，提高学生的思想政治觉悟。自此，各地各高校积极学习，积极探索，积极落实，大学英语课程作为课程思政的一块肥田，种好这块责任田对于课程思政的顺利实施尤为重要，而评价环节正是检验这块田收成的关键。1 课程评价
大学英语课程思政的教学评价要将学生的自评纳入其中，结合同学互评、教师评价、学校评价以及单位评价，以此来体现出评价的人文性和多元性。1.1 学生自评
通过学习语言，学生可以对语言的特点、语言的结构以及谈话的主题形成严谨的知识体系，以此来判断学生是否形成了认知能力。例如《新视野大学英语3》第三单元主要介绍奥黛丽·赫本的美德，通过课文学习，让每位同学都会在心中开出善良之花。上课时歌曲演唱环节让学生演唱《Breakfast at Tiffany’s》中的“Moon River”，学生经过反复不断地练习发音以及曲调，使学生深刻感受奥黛丽赫本的内心与情感，整个课堂仿佛也走进了赫本的一生。思想政治教学最重要的就是指引学生塑造正确的价值观，使学生对教学内容产生思想共鸣和情感认同。也许在奥黛丽赫本的映衬下大家的所作所为显得微不足道，但经过这一单元的学习，在老师和学生的共同努力下，大家认识到了与极度美好的差距，通过不断反思不断改变，给所有人指引了方向。现如今大学生的标配是智能手机、平板、电脑等，为了适应时代发展要求且充分发挥电子产品的作用，学校鼓励老师利用并建设在线教学平台，构建线上线下混合教学模式，拓展课程思政的教学渠道。词达人微信公众号是外教社推出的适于学生学习词汇的优质平台；爱听外语APP是学生练习英语听力提高听力能力的最佳首选；We Learn以及U校园APP是一个集课程、备课、测试、慕课等于一体的综合平台，为老师和学生提供了丰富的外语资源；学习强国APP的外语慕课板块也有许多语言学习的视频资源；中国大学MOOC、钉钉、雨课堂、超星学习通等都是良好的线上学习平台，不仅教师可以建课，将教学资源上传平台，学生也可以进行在线学习、在线作业、在线考试、在线评价等。
1.2 教师评价
教师的评价对于学生来讲影响较大，要注重客观性公正性。教师要重点评价学生的大学英语基本知识学习情况，应用知识解决问题的能力情况，人格养成情况，在社会服务中表现出来的专业情怀、家国情怀等情况。同时教师可以对学生的英文学术论文、英文作品、翻译作品等进行分析评价，给学生一些指导性的选题，在整个撰写过程中强化课程思政，鼓励学生参加创新创业项目，应用专业知识解决社会痛点的情况，考察学生的服务意识、奉献精神、专业态度等。《新视野大学英语3》第二单元主要介绍了对水极其恐惧的作者在小男孩性命攸关之际勇敢地克服了自己的恐惧心理并成功救回小男孩的故事。课文讲完后，教师设置了一个问题：课文开头部分作者在见到地中海时就出现了怕水的症状，如“手心冒汗”“胃里感觉不舒服”等，后来是什么促使他克服了对水的恐惧，老师可以根据学生的回答对学生作出评价，引导学生反思社会责任感的重要性，拓展在中华文化中还有哪些这样的事例。
为提高课堂教学质量以及教学效果，学生课前预习学习通里的背景知识，课后复习U校园里的课文内容，教师线上线下、课前课后双管齐下监控学生的学习痕迹，对不同层次学生精准指导专业知识教学，关注每个学生，对于优秀的学生及时提出表扬，对于懈怠的学生及时督促提醒，对于基础薄弱的同学，教师一对一答疑，动态立体反馈学情，真正做到教师合理、全面的评价。
1.3 同学互评
同学互评对于大学生来说是非常重要的，大学生正处于青年早期，他们的自我意识还在形成中，还在解决自我同一性问题。通过同学互评，可以较好地促进学生对自我的认识，在评价别人的同时，也加强了自我反思，但也要避免出现人身攻击等现象，引导学生公正、客观地评价，强化课程思政教育。为了促进学生对课堂思政内容的消化吸收，教师给学生布置课后反思作业。作业主要采取6人1组的小组分工合作形式，旨在增强学生的集体精神和团队意识，学生要通过“PPT+视频”的演讲方式呈现作业，呈现时间控制在二十分钟内，作业的成绩其中一项包括小组成员之间的互评。
《新视野大学英语4》第四单元是介绍环境保护与可持续发展的，教师引导学生将注意力集中到温室气体和臭氧损耗，对于课文内容的学习主要是学生以小组为单位进行合作学习，小组成员扮演不同的角色，如team leader，time recorder，note-taker和reporter。最后由reporter汇报本组的学习成果，整个课文的学习主动权掌握在学生手上，教师只是一个引导者和辅助者，小组讨论的方式培养了学生的合作意识，每组成员都有相应的任务，无形中激发了学生的责任意识，汇报完毕后小组成员相互打分，对每位成员在这次团队合作中作出评价。
1.4 学校评价
课程思政的开展工作除了要把握好第一课堂外，也要抓好第二课堂的应用。学校举行演讲比赛时主要选取当下热门的思政话题，赛后学校会对学生的演讲能力以及思想道德能力作出评价；此外，学校还举办了以“抗疫”为主题的英语翻译大赛，将2020年新冠疫情中的英雄事迹作为主要内容，此类活动不仅提高了学生的专业能力，还让学生深入了解到我国为抗击疫情所付出的努力，以此增强学生的社会责任感和民族荣誉感。最近，学校还通过学生社团平台开展英语话剧表演，如《雷雨》《绿野仙踪》等，让学生充分感受到东西方文化上的差异，通过感受剧情来引导学生提升判断是非的能力以及培养学生辩证思维的能力。1.5 单位评价
课程思政教育一方面是向学生传授理论知识，另一方面是让学生在实践中融入思政元素，通过理论和实践的结合，不仅对学生进行了思政教育，而且还锻炼了学生的实际操作能力，磨炼了学生的意志。为此，学校鼓励学生积极参加志愿者实践活动，使学生走出学校的“象牙塔”，走进社会、接触社会、了解社会。每年我市举行葡萄酒节，蓬莱阁、戚继光故里等景区招聘志愿者，学校都会鼓励学生积极参加，学生通过向国际友人介绍中国文化介绍当地特色，不仅可以锻炼口语表达能力，将理论应用于实践中，而且可以增加生活阅历，弘扬中国文化，领悟中国精神。活动结束后，用人单位也都会对我校学生的实践能力、思想道德作出中肯的评价。2 结语
新时期大学英语课程思政建设是推进高校课程思政的必然要求，大学英语教学实践中，把思政元素融入课堂教学中，不仅激发了学生的学习热情，又帮助学生掌握了分析世界局势的能力，而且可以培养学生“透过现象看本质”。目前教育教学新的尝试就是将显性的大学英语教学与隐性的思想道德教育有机融合，优化大学英语与思政课程的融合点，使英语课程与思政课程同向同行，共同发挥育人功能。全面、系统、客观的评价体系不仅能考察学生对教学内容的掌握情况，而且能反映教师的教学效果，期待构建出更加多元化的可操作的大学英语课程思政教学评价体系。
