■张健
多媒体教学已开始迈向课堂，它在教学中的运用很广泛。多媒体的关键在于课件，教学中教师应使学生明确教学目的，明白多媒体的辅助作用，教师的主导作用。
迎来二十一世纪的曙光，我们进入了数字化的信息时代。在探索具体学科素质的实施中，多媒体辅助教学已开始时的在优质课、示范课上的“表演”，正式成向实施素质教育的主阵地—课堂教学迈进，尤其是数学课堂教学注入了新血液，为改变传统的注重认知、灌输的数学课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生观察能力、分析能力、自主学习的能力、三种能力并举的教学模式奠定了基础。数学课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，从而使学生积极参与、眼手并用中主动发展。
通过多媒体辅助教学在课堂上的实际应用，学生的自主学习的能力大大提高了，然而过多使过滥运用多媒体教学，就会喧宾夺主，违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，无意注意过多而导致课堂教学流于形式，未能由表及里，更谈不上真正发挥学生的主体性，为此谈一谈自己的一些看法。
一、注重课件风格和教学风格的一致性
多媒体辅助教学的运用，使用教师的教学风格得到前所未有的展示。教师按照自己设计的逻辑进程，选用最合适自己的教法，有效地组织教学。多媒体辅助教学的关键在于课件。离开课件，在好的硬件设施也会成为摆设的花瓶，因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中，教师往往形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以，在设计课件脚本的过程中，教师应亲自创作，自然地把自身的风格融入到课件中，体现自己的教育思想，又让学生易于接受，而不因使用多媒体了，把本来简明的，要搞的得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意。更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。避免把数学课变成多媒体课件展示课。
合理地运用计算机多媒体辅助教学能给数学课堂教学在效率上带来“几何级”的飞跃，这已为无数的实践证明。但是，刻意地追求现代化，过多地使用多媒体，数学课堂变成多媒体课件展示课，教师成了“放映员”就会带来过犹不及的后果。
多媒体辅助教学虽有不少的优点，但在数学课堂上，教师所具有的很多作用是计算机的功能所不能带替的，师生之间的课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。如：学生与学生之间的互助学习等是计算机所不能带替的。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体展示。把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。
所以在教学中教师应使学生明确教学目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时和反馈矫正，以恰到好处的发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
二、注重各类媒体的应用
一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后，便唯其命而是从，丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格，却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性，但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法完全取代的，如：实物、简笔画等在课堂教学中的功能就不可忽视。所以，教师不应该一味赶潮流，而应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体和手段，发挥其各自和长处。根据学生实际、教学内容实际，恰当地选用多媒体形式是我们不变的原则。三、注重“以人为本“，发挥学生的主体性。
“以人为本“的理念要教育界越来越深入人心。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法，因此我们在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。
