摘要：不论什么形式的艺术，归根到底都是对美的追求，包括声乐艺术。因此，在高校声乐教学过程中，教师要注重对于学生审美意识的培养，这一点对学生声乐艺术的实践具有非常重要的意义。本文针对如何在高校声乐教学中培养学生的审美意识进行了简要的分析。
关键词：高校 声乐教学 审美意识
在高校声乐教学过程中，培养学生的审美意识非常重要，这能够帮助学生建立起一个更高规格的艺术审美。因此，教师要将学生的感知作为教学的切入点，合理利用科学的教学方法，将声乐教学中的审美价值带给学生，从而提高教学效果。
一、反复感受，量变影响质变
从本质上来说，这种反复让学生体验的教学方法是一个比较懒惰的方法，具有一定的惰性思想，但是这也确实是一个能够培养学生良好的艺术审美能力的行之有效的方法和对策。在当前阶段的教学过程中，有很多教师采取的都是这一教学方法。这一方法的教学重点，就是要根据学生的实际学习情况，挑选出一定数量的歌曲、咏叹调等等，进行循环往复地学习，一直到学生能够对所有的艺术作品都有深入的了解，甚至能够做到背谱演唱的程度之后，教师再进行进一步的演唱分析、细节处理等，当然，学生在演唱时必须确保他们有一定的演唱技巧，能够兼顾歌曲的作品风格特点以及演唱技巧之后，才能够更好地完成审美教育。一般来说，这样的教学方法至少需要一年的时间，要让学生积累一定的作品演绎和学习的数量之后，才能逐步建立他们的审美意识。但是这里的积累并不仅仅是数量要到多少，而是要根据学生的学习差异性、学习能力等进行具体的分析和评估。利用这一方法采取的审美教学，就是要用音乐教育中常说的“刺激—反应理论”，通过教师在外部给予的刺激，给学生足够多的刺激点，以此来培育学生对于声乐的学习兴趣，从而使他们养成良好的学习习惯，并且不断强化这一习惯。这样一来，学生被刺激的次数越多，强化的效果也就越好，条件反射就会越来越明显。教师的教学目的，就是要让学生形成这种条件反射，一种近乎于本能的从审美的角度来分析音乐的措施。这种教学方法虽然需要的时间较长，但是能够收获理想的效果。
二、歌曲引导，实现审美感染
把声乐作品作为引导，开展声乐教学，也是一个基础的教学策略，例如在学习意大利的古典艺术歌曲《阿玛丽莉》时，就可以进行学生的审美培养。这首歌曲出自于1602年出版的歌曲集《新音乐》，这部歌曲集中的第一首就是《阿玛丽莉》。该首曲目自从问世以来，一直是美声唱法训练过程中常常用作练习的曲目之一，甚至可以说是每一位美声唱法学习者必须练习的曲目之一。在刚开始接触这一作品时，很多学生也许会存在一定的抵抗心理，认为这首歌曲的旋律非常晦涩，曲风并不大众化，也没有显著的律动美，因此很难在心里接受它。那么教师就可以先分析一下这首歌曲的前七个小节，歌曲没有前奏部分，整个旋律中最为突出的就是xi这个音符，并且常常强调小两度的音程关系，这也是导致整个音乐旋律有抑郁、阴沉的气氛的原因。但是，音乐学习并不能只学习学生感兴趣的或喜欢的乐曲类型，针对这一类有难度的、不好掌握的，但是具有很高学习价值的乐曲，教师也要让学生进行深入地分析，并且利用这样的乐曲开展审美意识的培养，让他们学会从不同的角度来欣赏音乐。像这些曲目，就不能以旋律的角度作为切入点，而是要从演唱技巧的角度来进行审美教学。
三、潜在培养，激活审美意识
要想激发学生对于审美意识的树立和自主学习的动力，除了在课堂引导上和学生不断地学习方面下功夫之外，还要转变学生自身的学习态度和理念，如果学生能够真正做到接受各种类型艺术作品的话，那么结合教师的有效教学策略，往往能够达到事半功倍的审美教学效果。因此，教师要注重从学生的潜意识方面来找到教学切入点和突破口。所谓的潜意识，其实也就是为学生营造一种审美氛围，让他们能够在日常生活中接触到审美方面的知识。例如可以在学生晚上睡觉之前，要求他们戴上耳机，为学生提供一些睡前的音乐资料让他们反复播放，使学生在完全安静的环境下细致地感受音乐并深入分析其中的旋律。久而久之，在这种氛围下，学生不论听到什么样的音乐，不论在什么时候听到音乐，都会不由自主地进行乐曲的分析，并且结合自己的情感进行审美体验。这样一来，学生对于不同音乐风格的感受能力和认知能力便得到加强，在提高他们自身专业修养的同时，加强了审美意识。
总之，在高校声乐教学中，教师要从课上、课下两个角度全面地进行审美教学，让学生能够转变学习观念，主动进行审美体验，教师也要构建一个完整的審美培育体系，为学生创造一个审美氛围。
参考文献：
[1]谭闻达.如何在声乐教学中培养审美意识[J].大众文艺，2016（18）.
[2]高军强.高校声乐教学中学生审美能力的培养策略探析[J].黄河之声，2015（06）.
（作者简介：郭莹，女，硕士研究生，淮南师范学院，助教，研究方向：声乐）（责任编辑 葛星星）
