陈 莹
(哈尔滨工程大学图书馆，黑龙江 哈尔滨 150001)
1 CBE教育模式概述
CBE是英文Competency Based Education的缩写，通常被译为能力本位教育或以能力为基础的教育，上世纪70年代萌芽于美国，80年代初传入加拿大等欧美国家［1］，目前被广泛应用于职业教育。CBE模式在提出伊始，并没有被限定于职业教育领域，事实上，它是产生于经验主义的一种思维模式。1972年，Richard W.Burns和 Joe Lars Klingstedt在他们合著的《Competency－Based Education:an Introduction(能力本位教育导论)》中指出。CBE的前身是PBE，即Performance Based Education(成绩本位教育)。PBE注重改变学习者的行为和成绩，追求一种“即刻的成功”。而经验主义者认为，学习是一个由简单到复杂的渐进过程，PBE的实现需要以一定的能力为基础，CBE才是更科学的方法。它注重能力的持续提升，而非成绩和排名的增长，它秉承了心理学的一种观点，即不同的人有不同的学习方式，因而致力于为学习者提供多种教学方法，使他们可以从中选择适合自己的方法并最终学有所成，“从经验中学习”是CBE的核心理念［2］。CBE教育模式具有四个主要特征。首先，CBE中的能力指的是一种综合能力，包括知识、态度、经验、反馈，只有当这四方面的要求都达到时才能构成“专项能力”。其次，由于CBE是以能力作为教学基础，因此其教学理念要考虑到学生的原有经验。第三，CBE强调学生的自我学习，而教师仅是学习过程的管理者。第四，CBE的教学环节灵活多样，但在管理上严格科学［3］。CBE的教育理念强调的是学生能力的增长，而这种增长是在实际应用中体现出来的，因此在教学环节上就需要以实践为主导的设计，这种理念对留学生信息素质教育具有很好的借鉴作用。
2 留学生信息素养现状
近年来，来华留学生的数量迅速激增。据教育部统计，2006年来华留学生的数量为16万［4］，2009年就已突破23万。随着国际化办学模式的不断拓展，对留学生信息检索能力的培养已成为各大高校探讨的新课题。哈尔滨工程大学图书馆自2010年起为硕、博学历留学生开设全英文信息检索课。在教学中，我们发现，留学生是一个特殊群体，从群体来看，他们具有不同于中国学生的特点;从个体来看，来自不同国家的留学生之间又有很多显著的差异。2.1 从群体角度看留学生的信息需求状况
哈尔滨理工大学的王英杰对国内6所高校的留学生进行了现场问卷调查(图1、图2)，结果发现，语言问题是留学生学习的一大障碍，解决专业问题是学历留学生的主要信息需求。
图2 留学生利用图书馆信息服务的主要障碍［6］
2.2 从个体角度看留学生的信息素质状况
通过对哈尔滨工程大学2010级硕、博学历留学生进行问卷调查，我们发现:从信息利用角度来看，很大一部分留学生对图书馆并不了解(如表1)，因此亟须信息利用技能方面的指导。此外，数据库使用情况的调查结果显示，大部分硕士留学生很少或从未使用过数据库，而大部分博士留学生不仅使用过，而且能够针对使用情况提出各种意见和建议。在文章发表方面，很多硕士留学生没有发表文章的经验，而多数博士留学生不仅曾经发表过文章，有些博士留学生的文章还已经被EI等检索工具收录。
表1 留学生在本国利用图书馆的情况
2.3 影响留学生信息素养提升的环境因素
从调查中我们发现，大部分留学生来自非英语国家，在授课过程中，无论是教师还是学生在使用英语时都会带有本国语言习惯，因此，容易出现理解偏差。此外，由于受到本国信息产业发展缓慢的影响，有的留学生对计算机操作不熟练，例如不会使用IE7;有的留学生对网络资源的掌握则仅停留在E－mail使用、Google搜索等简单的层面。从整体来看，留学生信息能力普遍不高，这既与语言环境有关，也与他们对可利用资源的获取渠道不甚了解有关。基于这种情况，我们认为，提高留学生信息检索能力是当务之急，原因有三点:首先，留学生在华时间有限，通常为2～3年，仅够用来完成毕业论文;其次，从克服语言困难入手提升信息检索能力耗时较长;第三，信息检索课时不多，应在有限的时间内最大限度提升留学生的信息检索能力。因此，应采用以CBE理念为基础的教学方式，使留学生们能够“从经验中学习”。
3 基于CBE理念的教学设计
CBE理念注重能力的培养，强调多元化的教学方式以及丰富的教学实践。在教学中，我们以培养留学生的科研能力和创新能力为目的，针对他们的信息素养现状，从课程设置、教学内容、教学方式三个方面开展了教学设计。3.1 理论与实践相结合的课程设置
留学生信息检索课共9学时，考虑到留学生的信息素养现状，我们设置了理论与实践相结合的课程体系，如表2所示。
表2 留学生信息检索课程设置
3.2 以实践性为主导的教学内容
对留学生而言，语言和文化差异的存在，使得“实践”的方式比“理论”的方式更为有效。为此，我们力求在仅有的几堂课内，以实践性为导向，帮助他们掌握信息检索的方法，提高对信息的分析和判断能力。第一，在“图书馆使用”的讲授中，我们将重点放在OPAC的操作和使用上，同时比较详细地介绍本馆图书排架规则以及文献传递流程等内容，对于图书馆发展历史、《中国图书馆分类法》、图书馆主页的其他功能等内容则简要概括。
第二，在“数据库使用”的讲授中，尽量列举不同类型和功能的数据库，如 Elsevier、Netlibrary、PQDT 与 PQDD、Scopus、JCR、Refworks等，将重点放在信息检索与数据库的选择和利用的对应关系上，同时结合硕士/博士发表文章的要求来讲授，而对每个数据库的具体操作方法则仅做简要介绍。在数据库特色功能的讲授上，偏重于信息检索技巧，如EI中 Thesaurus的 broader terms、related terms、narrower terms选取，而对数据库提供的个性化定制等功能仅做扼要介绍。
第三，在“网络信息资源”的讲授中，除了介绍OA(开放获取)、免费电子图书网站、网络资源获取软件之外，还适当地介绍了汉字转换拼音的网站，以配合留学生必修的对外汉语课程，在帮助他们尽快度过语言难关的同时，也帮助他们树立信息检索意识。
第四，在实习题的设计中，除了对课堂讲授的内容进行练习之外，还采用情境模式设置了综合性题目，来培养留学生综合利用各类数据库和网络资源进行信息检索的能力和创新意识。如其中一题设计为“suppose your supervisor recommends you to read the abstract of article named‘面向事件的智能化电网调度运行日志管理系统’written by顾飞飞、唐陇军、孙勇、杨林 and published on《电力系统自动化》.You have got some information，such as ISSN 10001026，publishing year 2010，issue 4，volume 34.Try to get the abstract!”(假设导师推荐你阅读“面向事件的智能化电网调度运行日志管理系统”这篇文章的摘要，已知信息有:ISSN为10001026，作者顾飞飞、唐陇军、孙勇、杨林，2010年发表在《电力系统自动化》第4卷34期上，你如何获得摘要?)。为完成这个题目，学生们首先要充分了解各数据库的类型和特点，并在此基础上利用Google Translate进行无歧义语言转换(例如将作者姓名转换成英文，而不是将文章题目直接翻译成英文，从而确保语言转换后不会产生歧义)，最终通过EI获得摘要。
3.3 多种手段相结合的教学方式
3.3.1 实物展示。在讲授学历留学生毕业要求和流程时，我们将已毕业的学历留学生论文拿到课堂展示，来增强留学生的切身感受和印象。一方面，可以有效修正对英语的不同理解引起的偏差;另一方面，已毕业学历留学生的论文能够对他们产生激励作用，促进他们更好地利用这段留学的时间，不至于虚度光阴。3.3.2 多媒体教学。目前，我校信息检索课全部采用PPT演示教学，尤其是在抽象内容的讲授过程中，使用PPT动画演示教学，可以帮助学生增强理解，尽快掌握所学内容。这种方法在留学生信息检索教学中也收到了良好的效果。此外，我们还采用了截取英文视频、屏幕录像等多媒体方法，在教学中也都起到了一定的作用。
3.3.3 网络资源的融入。网络信息资源是留学生信息检索教学中的一项重要内容。在教学中，对网络资源仅停留在介绍层面是无法真正实现教学效果的，因此我们将一些网络资源的使用融入教学当中。
第一，在教学中穿插使用Google Translate，尤其是讲解中文界面的数据库时，能够帮助留学生缓解语言问题，但在使用的同时要说明Google Translate只能作为参考，其翻译的水平和效果并不尽如人意，有时还会起到相反的作用。
第二，E－mail自动回复的应用。在实习课时，我们将实习题设置成授课教师电子邮箱自动回复中的内容，留学生可以使用自己的电子邮箱，给教师发送邮件后即可获得实习题。这种方法一方面简单有效，即使是网络应用水平不高的留学生也可以使用，另一方面也能够体现网络资源的充分利用，此外，还能够建立起教师与学生之间的联系。
第三，网络硬盘的应用。目前，国内外有很多网站推出了网络硬盘功能，人们可以随意上传、下载大型文件。我们选取了国外的一个网络硬盘网站Divshare，将课件等资源放在上面，方便留学生随时下载学习。在使用网络硬盘的过程中，学生们既掌握了一种方便实用的信息传递方法，同时也对网络资源的丰富性加深印象。
4 教学效果反馈
从实际教学结果来看，理论与实践相结合的课程设置、以实践性为导向的教学内容以及多种手段相结合的教学方式收到了良好的效果。有的留学生反映，虽然在开学报道时已经有老师组织参观了校内各主要教学设施，但直到第二堂课结束后，他们才对图书馆有了真正的了解，从而也更愿意到图书馆来借阅书刊。在课堂讲授过程中，很多有过科研经历的学生会就论文格式、文章发表要求、如何获取原文、网络免费资源获取方式等内容提出问题，并与大家分享自己的心得体会。此外，哈尔滨工程大学硕/博学历留学生信息检索课程是从2010年起开设的，因此之前几届的留学生没有选过该课。但在授课的过程中，我们发现不断有2009级，甚至2008级的留学生参与进来听课，并与授课教师探讨信息检索方面的问题。这一方面表明，留学生对信息检索指导的需求程度较高;另一方面也表明，基于CBE理念的教学设计的确能够解决留学生在信息检索过程中遇到的困难，进而提高他们的信息检索能力。5 结语
总之，基于CBE理念的教学设计能够有效地提高留学生的信息检索能力，进而提高他们的科研能力和创新能力，这既能为留学生信息素质的培养打下良好的基础，也能为中国学生信息素质教育提供一定的借鉴。［1］吴 言.CBE的形成、发展、面临的挑战［J］.职业技术教育，1998(15):16.
［2］Burns，Richard W.and Klingstedt，Joe Lars.Competency－based education:An Introduction［M］.Educational Technology Publications，1972:7—13.
［3］仇 江.CBE教育体系的四个特征［J］.职业技术教育，1994(03):41.
［4］教育部统计:06年接待来华留学生人数创历史新高［EB/OL］.［2011 －03 －14］.http://www.gov.cn/jrzg/2007 －05/28/content_628456.htm.
［5］教育部.2009年全国来华留学生人数首次突破23万［EB/OL］.［2011 －03 －14］.http://www.gov.cn/gzdt/2010 －03/22/content_1562026.htm.
［6］王英杰.高校留学生用户图书馆信息需求分析［J］.图书馆学研究，2011(2):47—49.
