孙桂芹
江苏省沭阳县湖东中心小学
阅读教学是语文教学的重要内容，新课程标准对小学课外阅读提出了明确的要求，要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读量，小学阶段课外阅读应不少于145万字。小学生自主能力差，如果仅靠课内阅读，很难达到课程标准的阅读要求，更谈不上通过阅读提升小学生的语文素养了。因此教师在完成课文教学目标后，有效拓展阅读，在阅读中陶冶学生情操，发展学生智力。
一、立足教材，拓展阅读宽度
“一纲多本”的指导思想，极大丰富了语文教材，通行的每一版本语文教材都蕴含着重要的价值与意义。被选入语文教材的文本都是经过细细斟酌、精挑细选而来，这些文本既具备较高的文学价值，又与小学生的身心发展水平相协调，因此是语文阅读的一大重要资源与宝库。为此，开展拓展阅读教学，要首先立足语文教材，充分利用教材文本的价值，在此基础上寻找恰当的角度进行拓展阅读教学。立足文本是拓展阅读的基础与前提，但拓展阅读却不能局限于教材文本这一范围，而要跳出文本的束缚，拓展阅读内容，真正激发学生的阅读兴趣与阅读内部动力。激发阅读兴趣，对于小学生来说是至关重要的，这种对阅读的热爱，将会使其受益终身。为此，教师要考虑小学生的身心发展水平，提高阅读内容的丰富性与多样性。例如，在小学这个阶段，学生以形象思维为主，抽象思维薄弱，为此，教师可以推荐一些故事性强、附带插画的相关书籍，以充分调动学生的阅读兴趣。除此之外，小学语文教师也可以订阅一些小学语文报刊，有价值的小学语文报刊往往集知识性、趣味性、丰富性于一体，是进行语文拓展阅读的重要领域。二、课后推荐，拓展阅读广度
叶圣陶老先生曾经说过：“语文教材无非是个例子，凭借这个例子要使学生能举一反三。”因此，一篇课文学完后，当学生意犹未尽时，教师都要有针对性、有计划地向他们推荐相关的课外读物，使阅读向课外、课后延伸。美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读《水浒传》等课外书；通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。如教《草船借箭》，便把学生带向三国；教《猴王出世》，便把学生带向《西游记》；教《威尼斯的小艇》和《金钱的魔力》时，带学生走进世界短篇小说大师马克·吐温；在学完《普罗米修斯》之后，让学生找找其他的神话故事读一读；在学完古诗《赠汪伦》和《别董大》之后，让学生课后搜集描写友情的古诗……教师在课堂教学时一定要把握学生的心理特点，见机行事，抓住机会，让学生始终保持对课外阅读的热情。如：向学生推荐书目前，依据推荐书目中的有关内容，设置一些富有情趣的悬念，或选取精彩片段进行朗读，以此来激发学生的阅读兴趣。在上《意大利的爱国少年》时，我告诉孩子们：在我们每个人的成长过程中都应该学习和具备一些良好的品德，人类世界的美好、善良、真诚，需要我们每一个人用爱去呵护。
三、读写结合，拓展阅读深度
由于阅读量少，缺乏足够的语言积累，小学生在习作练习时往往无话可写，经常处于“无米可炊”的境地，对作文产生畏惧。所以，要想提升孩子们的写作水平，主要手段之一就是进行拓展阅读，鼓励他们多读书、多观察、多思考、多练笔。“读书破万卷，下笔如有神”，杜甫这一名句正好说明了拓展阅读对提高孩子们写作能力的重大作用。在语文教学中要提高孩子们的写作水平，最基本的方法就是“以读促写”。孩子们通过博览群书，在大量的拓展阅读中积累了丰富的语言材料，学习了各种的表达方法，使自己的文思更为敏捷，习作时学以致用，便能落笔生花。因此，我们教师在语文阅读教学中要适时引导孩子们围绕文本内容进行相关的拓展阅读，让他们在各种阅读中体会大师的语言风格，领悟名家的文化思想，积累丰富的习作素材，学习高超的写作技巧，陶冶高尚的情操，激发写作的灵感，在不断地吸收经典文化作品的精华的过程中转化为自己所用，那么孩子们在习作时的文思必如泉水般涌到笔端，写起来就能得心应手了。四、结语
对于小学语文的学习，课本内的知识是有局限性的，如果仅限于课本的内容，小学生的知识面会得到限制。拓展阅读教育对于小学生能更好的学习语文具有重大的意义。拓展阅读不仅在原有的语文学习的基础上了解到更多与文章相关的知识，更能增加更多知识面，扩大了小学生对其他方面的视野，带动了小学生的学习性。这样不仅提高了小学生的阅读能力，也提高了语文学习能力。学生将课本上学到的知识在课外阅读中进行扩充，打开了自己的思维能力，并在真正的实践中提高了实际操作能力，使得课内外的知识很好的联系在一起，提升了自己的综合能力。拓展阅读教育满足了学生对知识的渴望，畅游在知识的海洋，让他们在阅读时不再仅限于课本中的文章所要表达的意思，他们可以把课本中的内容运用到其他地方，与此同时表达出不一样的含义，拓展了想象的空间。
