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浅谈新课程改革背景下的小学数学教学生活化

来源: 归一文学

发表于2023-11-09

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王超

　　河北省永清县龙虎庄乡中心校

　　小学数学教师在课堂教学中通过组织和引导小学生探索数学知识与生活之间的关系是小学数学教学生活化的价值体现，这个过程中需要教师充分在小学数学教学内容中结合生活理念。这种生活化的数学教学模式是新课程改革中对于小学数学教学方式和目标的重要体现。小学生在探索数学与生活之间的关系时所需的教学内容是来源于小学生的生活范围之内，这是小学数学教师在制定备课内容和教学方法中需要强调的内容。

一、小学数学教学的现状

小学数学是学生各个学习阶段的学习基础，也是培养学生逻辑思维能力的关键阶段，但小学教育却受到了家长以及教师的轻视，其认为小学数学无非就是加减乘除方面的知识，学生只要掌握基本的算术运算就好了，这种思想严重阻碍了小学数学教育的发展，导致小学数学的教育质量整体性不高。其次，教学模式过于单一，很多教师采取的是传统的“说教”模式以及“灌输式”模式，课堂气氛过于压抑，一定程度地限制了学生的思维能力，使得很多学生从小就对数学产生了抵触心理。最后值得一提的一点是，小学数学的教学内容过于生硬，理论性太强，学生无法真正地理解课程知识，例如乘法表和加法表，很多同学都选择死记硬背的方式去学习，即使学会了也很难运用到实际生活中，严重违背了新课标的要求。

二、新课程改革背景下小学数学生活化的意义

1.小学数学教学生活化可以很好地锻炼小学生的思维方式。

数学知识其实就是数字与数字相互结合，通过一些题目，对这些数字进行运算。这些数字之间的运算在生活中很是普遍。就比如我们去超市买东西要付账等生活情境，这些生活情境都与数学知识有很大的联系，这些生活情境中都必须用到数学知识。这样如果教师引导小学生利用数学知识解决生活中的事例，这样他们的思维方式就是另一种思维方式，用数学思维思考生活，让他们用一种全新的角度看待数学知识，锻炼他们的思维方式，这样可以提起他们学习数学的积极性。

2.小学数学教学生活化可以促进学生的创新发展。

小学数学教学生活化告诉学生数学知识和生活紧密相连，而且这时教师还可以引导小学生自觉地在生活中发掘一些数学知识，用数学知识解决生活问题，进而提高小学学生的自主探究能力和创新能力。其实生活是数学知识的基础，生活中蕴含着大量数学知识，教师让小学生自觉地发掘这些事例，并运用数学知识解决这些生活知识，实现小学生创新能力的发展，让他们更好地理解生活中的数学知识，更好地把理论知识和实践相结合。

三、小学数学生活化教学策略

1.改变传统的数学教学观念。

根据新课改相关内容的要求，教师应该改变以往的教学理念，改变以往教师在讲台上单方面灌输知识的教学模式。重新将学生转变为课堂教学的主体，让学生可以清晰的认识到他们才是数学课堂的主人，他们可以主导数学课堂的教学方法甚至是教学的内容。教师在这种教学模式中，只是充当引导者和学习组织者，将主动权交付给学生自己，对学生提出与课程教学内容相关的问题，交给学生自行思考并解决问题，教师在旁边予以辅助即可。数学课堂的主动权交给学生，可以让学生结合自己在生活中遇到的各种事情，结合课程教学内容进行举例说明。让学生懂得如何利用生活日常的问题，引入到学习的内容中去，通过实际生活的计算启发学生的数学思维，帮助学生更好的理解数学理论知识，提高数学教学效率，从而实现小学数学教学生活化教学改革。

2.开展研究性学习，培养自主学习意识。

所谓研究性学习，即是在教师的指导下，从日常生活中选取有研究价值的选题，进行相关的探讨和研究，以主动地获取知识、主动发现和解决问题的一种学习方式。在新课程改革背景下，小学数学教学着重强调要以学生为中心进行教学，在这样的前提下，研究性学习无疑是一种比较合适的方法。因此，在教学过程中，教师应当有意识地培养学生主动发现、研究和解决问题的能力，让学生主动地学习数学。比如学生在掌握了“平均数”知识之后，可以选取一个研究主题，让学生亲自到实际生活中参与社会调查，调查某一地区内的家庭年均消费，激起学生对数学学习的浓厚兴趣。