杨 伟
河北省永清县高新学区中心校
《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出，在教育教学活动实施过程中，教师要大力提升学生的心理素养，引导学生养成积极、健康的心理品质，挖掘学生的心理潜能，驱动学生身心和谐发展，为实现健康生活打下坚实的基础。立德树人的提出将该教学要求具体化，要求教师在组织学科教学活动的时候，挖掘学科背后蕴含的心理健康内容，采取适宜的方式对学生进行心理健康教育，帮助学生在获取知识、技能的过程中，形成积极的心理品质。
一、学生在数学学习中的心理现状
在学习中，我们仔细观察不难发现，在我们的学生中有很多这样的学生。他们的性格比较孤独，缺乏自信，意志不坚定，自我约束能力较弱，胆小时不爱说话，凡事都没有自信，怕同学看不起他。如果别人在和他开玩笑，他会怀疑自己在谈论他。他们心中充满了猜测。同时，他们仍然有发现别人缺点、小问题、嘲笑别人缺点的习惯。做任何事情时，他们都以自己为中心。他们只考虑自己，对其他学生漠不关心，只了解自己。然而，他们的个性还是比较容易激动的，当有来自外界的不良刺激时，会非常冲动做出不合理的事情。而有些人是非常活跃的，他们常常在任何场合都过分地表达自己;他们在学习中没有感受到学习的乐趣，他们会放弃学习。然而，有些学生过于追求分数，以至于考试前的心理失衡，甚至在考场也会因为过度紧张和晕眩而十分痛苦;有些学生面对的是任何人，任何事情看起来都无关紧要。事实上，他们对任何事情都很粗心，多疑而且过于敏感。虽然造成学生心理不良的原因很多，但小学生毕竟处于小学阶段，他们有很强的可塑性。只要我们的教师能够掌握这些特点，他们就能够根据不同的学生情况正确指导教育，这些心理问题是可以纠正和调整的。二、培养小学生数学积极心理品质的方法
1.结合教材内容，对学生进行培养。
数学教学课堂才是进行渗透积极心理品质培养的关键阵地，所以，数学教学应该要求教师灵活掌握教材内容，并将之与学生的心理特点相结合，在教学过程中更要使用潜移默化和间接感染的方式来促进学生的心灵健康成长。数学这门科目本身可能和心理教育并没有太大的关系，甚至教材内容中也看不到太多与心理培养相关的内容，这就需要数学教师灵活地将课堂内容进行必要的延伸与拓展。例如在讲到关于“圆周率”相关知识时，教师可以向小学生们讲解一下伟大的数学家祖冲之是如何发现圆周率的，以及他的发现在数学方面的意义，并且这一发现对世界也产生了很大的影响。这就使得学生不再是简单枯燥地学习与背诵圆周率相关的知识与概念，而是会在学习的同时培养了民族自信心和民族自豪感，可以借此鼓励学生好好学习来报效祖国，也培养了学生的责任心。此外，数学的学习是十分严谨的，每个公式的推算都需要严密的逻辑性，因此，教师除了要积极地要求学生做题认真之外，也可借机来培养小学生做事认真公正、诚实真诚的积极心理。
2.通过小组合作学习的优化，对学生合作精神进行培养。
学会合作不但是学生将来适应社会不可或缺的基本能力，也是时代发展的需要。根据新的课程标准，明确指出，应该通过数学学习，使学生可以学会和人合作，同时可以和他人进行思维上的沟通与交流。因此，在小学数学教学过程中，适当的开展小组合作学习，是对学生团结合作精神进行培养和锻炼的良好途径。要对学生进行鼓励，使其可以通过自主探究、小组讨论，自己进行表达、思考和反思，并在其中感受到合作学习的快乐，得到合作学习的成果。但是我们应该看到，小学生在思考问题时通常需要更长的时间，且进行合作学习后还需要对语言进行组织之后进行交流和表达，因此作为教师来说应该结合学生学习的内容，对学生进行交流、讨论以及探究等所需要的时间、环节以及方式做好充分的预设，进而满足学生进行补充、发言的需求，使所有学生都可以拥有互相发言和补充的机会，从而使其在获取数学知识的基础上，发展合作能力，塑造积极的心理品质。3.建立良好的师生关系。
和谐的师生关系对学生的影响很大。在学校教育中，老师要做到不偏不倚，真心爱护每一位学生，不随便给学生贴标签，正视每一位学生的现状。老师应该投入更大的精力，帮助学生找到学习中的问题，补充知识漏洞，让学生在学习中获得成就感，感受到来自老师的关爱和尊重，从而培养学生良好的积极的心理品质。三、结束语
在实施小学数学教学活动的时候，教师要在现代育人理念的指导下，挖掘教材本身的心理教育内容，设计良好的课堂教学环节，让学生的学习处在愉悦、积极、主动、和谐、合作的环境里，使学生在探索知识、体验活动的过程中，树立终身学习的理念，形成积极的学习态度，掌握科学的学习方法，养成主动合作的精神，从而建构起积极的心理品质框架，为健康发展的实现打下坚实的基础。
