林忠
◆摘? 要：新课改是推动教育发展的重要举措，基于新课改背景下的高中生物教学更应当保持与时代的契合，全面更新课堂教学理念，以学生的兴趣为教育导向，注重信息技术教学领域的深耕，利用现代化的教学模式提升趣味性，为生物学科教学增添更多亮点，同时也营造出更多的科技感，丰富学生对生物学习的体验，从而更高效地突破教学难点，为高中生物教学质量的跃升奠定基础。
◆关键词：新课改;信息技术;高中生物;学习兴趣
众所周知，高中生物属于自然科学，揭示着生命现象与生命活动的规律。相较于初中生物教学，其内容更侧重于微观和抽象，按照传统的教学方式显然难以适应，甚至会导致学生的学习兴趣丧失。伴随信息技术的快速普及，基于信息技术下的教学模式也推陈出新，借助创新教学方式的融入，极大地丰富了学生的体验，使学习兴趣陡然增加，全新的教学方式则可赋予了学生学习驱动力。由此可见，在高中生物教学中应着眼于创新，通过挖掘信息技术教学优势，全面激发学生的学习兴趣，为学习效率的提升带来助力。
一、善用网络教学手段，丰富课堂教学体验
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在新课改视野下的高中生物教学，同样需要坚持以学生的兴趣为导向，将生物课堂活化为一种乐趣课堂，让兴趣成为学生最好的老师。纵观当前教育教学格局，信息技术的应用已经成为主流，越来越多的教学模式向信息技术靠拢，以寻求更多的理论、内容和方法的创新。网络教学作为一种创新模式，其蕴含着丰富的教育素材，与学生的生活紧密契合，便于学生的接纳和理解，由此应利用对网络资源的挖掘和利用，赋予生物课堂更丰富的色彩，用以激发学生的兴趣。
例如，在人教版必修二的“DNA分子的结构”教学中，教师为拓展学生的思维，可以在课前布置预习作为，建立若干个生物学习互助小组，让每个小组利用网络搜集有关DNA介绍的素材，以便在课堂中进行展示。课堂教学时，教师则同样利用网络所搜集的图片、视频等素材，向学生进行详细的讲解，生动地展现出DNA的微观世界，如DNA的双螺旋结构、DNA遗传物质思维导图、著名的DNA科学实验等，通过各类素材的衔接利用，让学生更加立体地了解教学内容。同时让学生了解沃森与克里克的实验，提出“碱基排在螺旋外侧，还是螺旋内侧？”的问题，鼓励学生利用网络阅读寻找答案，最终引导学生的兴趣发展。
二、借助flash模拟教学，展现生物微观世界
信息时代涵盖了诸多技术领域，其中的flash动画可谓耳熟能详，它的特点在于能够生动立体地展现设计构想，将抽象事物直观地呈现出来。高中生物教学内容具有显著的抽象性，如果沿用传统的理论传导，将很难取得理想的教学效果，而利用flash动画则可以有效克服这个问题。我们必须认识到，生物原理的抽象性与生物现象的直观性，如同一把教学的双刃剑，既好实现有效融合，也要把握好距离，以此呈现更加完美的生物现象，而flash动画强大的处理功能，恰好能够将两者更好地组合，使漫长的生物变化浓缩为短暂的现象，即保持了真实性，又体现了原理性，能够实现教学难点的突破，增强学习兴趣。
例如，在人教版必修三的“生长素的生理作用”讲授时，教师可以借助flash动画的方式，从不同的纬度制作动画讲解相关内容。如生长素在植物某部位的作用机理上，无论是抑制还是促进，均无法在极短的时间内差别。而利用flash的模拟功能，则可以通过模拟还原，生动直观地展现其变化过程，同时还可利用flash模拟实验，包括植物的扦插繁殖、葡萄落花落果、番茄植株授粉等，再现生长素使用后的变化，以此来解释生长素作用和双重性。事实上，利用flash动画模拟的新用法，不仅挖掘了技术的教学潜力，更让生物教学的重难点内容迎刃而解。学生在学习的过程中通过点拨与启发，同样被赋予了新的探究兴趣。
三、展现微课应用魅力，提升生物实验趣味
微课属于现阶段较为普遍的教学形式，其优势在于利用短、精、活的视频，将各类教学重点进行一一讲解，将相关的知识点化整为零，再利用课堂教学实现思维衔接，最终达到整合的教学目标，极大地提升了课堂教学的效率。高中生物所包含的知识点众多，借助微课的特点和优势，能够产生极佳地契合性，使抽象而陌生地知识变得更加灵动，让学生产生探究的欲望和兴趣。在生物实验教学中应用微课，可以根据内容制定相应的主题，使之具备极强的针对性，为学生带来不拘一格的教学体验。
例如，在人教版必修一的“细胞的基本结构”单元实验中，为突破生物实验的局限性，教師可以利用微课将实验“屏幕化”，将细胞切片的情况用微课，以动态操作和讲解结合的方式展现出来，并将显微镜下的微观世界传递给学生，以更直观地观察细胞的结构。除此以外，利用微课还能够让学生深入了解实验过程，帮助其将实验步骤进行分解细化，以便帮助其理解和操作，改变了传统实验中口述的窘境。由此可见，借助微课对生物实验的整合性与针对性，能够有效扭转实验教学局限，使生物教学与信息技术更完美结合，激发学生的学习兴趣，启发学生的实验思维，赋予生物实验教学以强大驱动力。
四、结语
总而言之，信息技术已经成为未来的趋势，高中生物教学作为一门重要课程，如何让课堂教学更具乐趣，应当成为当前的主要课题。正如著名教育学家第斯多惠所言：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学生的兴趣便是一切的开端，因此在新课改的大背景下，更需要不断融合创新理念与教学思维，利用信息技术展现生物中的微观世界，提升学生的学习兴趣，真正实现生物核心素养的培育。
参考文献
[1]张漫漫.基于信息技术视域的高中生物新型“教”与“学”模式研究[J].中华少年，2018（31）：185-185.
[2]王增彬.互联网环境下高中生物教学新模式探究[J].佳木斯职业学院学报，2019（04）：141.
