苏 昊
影视动画专业现代学徒制人才培养模式的实践策略
——以常州纺织服装职业技术学院影视动画专业为例
苏 昊
随着文化创意产业的不断发展，当前高职影视动画专业的人才培养质量远落后于文化创意产业的发展趋势，毕业生的工作能力较低，实践能力偏弱，职业素养不高。尽管高职影视动画专业紧紧围绕“校企合作”，“工学结合”，“项目化”，“工作室”，“校企联动”等方面展开模式的研究，使得人才质量相比以往有了一定的提升，但他仍然是现代教育和传统教育的折衷形式。因此，常州纺织服装职业技术学院影视动画专业在国家政策导引下，通过对当前影视动画专业人才培养模式比较分析，探索与实践出高职影视动画专业“现代学徒制”的人才培养模式，引导课程改革，教学内容更新，教学方法研究等等，对于高职影视动画专业的发展有着极其重要的作用。
人才培养模式 现代学徒制
2014年，李克强总理主持召开国务院常务会议，部署加快发展现代职业教育，提出“开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点”。同年，中央电视台推出8位不同行业的“大国工匠”，一时，工匠精神得到全社会的高度重视。鲁析部长在多种场合说过“学徒制肯定式产业升级的一种人才培养模式，是提升企业竞争力、发展现代产业的人才培养模式”。
常州纺织服装职业技术学院影视动画专业自2004年开办以来，得到了学校的高度重视和重点支持，通过持续推进基于动画制作过程的教育教学改革，形成了高职广播影视类现代学徒制的人才培养模式。经过了多年改革和积淀，已成为省内先进、工学结合特征鲜明的特色专业；并形成了以影视动画专业为龙头，带动网络游戏、数码多媒体等多个专业方向共同发展的专业群。
影视动画专业紧密围绕江苏及长三角地区动画产业发展需求，以培养具有良好职业道德，一定的审美修养和创意表达能力的高端技能型动画专门人才为根本任务，不断深化实践现代学徒制工学结合人才培养模式，在课程体系构建、实训基地建设和校、企合作机制方面进行探索和实践，取得了系统性的经验和特色。
一、高职院校现代学徒制面临的问题
(一)政府与院校积极推进现代学徒制，但是具体措施不够完善高等职业教育的人才培养工作必须顺应时代发展的需求，校企联合招生，联合培养的现代学徒制已经成为了现代高等职业教育的发展趋势。当前，政府与院校站在服务发展，促进就业，提振地方经济的高度越来越重视职业教育。西方发达国家在文化创业产业发展道路上的成功经验，也证明了现代学徒制的推行将很好的改善目前职业教育中的一些突出问题。因此，政府与院校积极的推动建立现代学徒制，期待通过与企业的全面深度合作来提升人才培养质量和社会服务能力。然而，从我国现有的现代学徒制试点来看，国家部委等组织方尚未对此制定统一的学徒培训教学标准，对学徒完成培训应达到的知识技能水品未作出明确，细致，统一的要求。
(二)行业企业参与度不够，工学结合取法紧密性和有效性
学生与企业作为现代学徒制中的两个重要主体，对于现代学徒制的推行与试点表现冷淡。企业在实施现代学徒制的过程中发现，对于一些技术要求比较高的岗位，尤其是影视动画专业中创意要求高的岗位，学生的实践活动能力无法满足企业的要求，往往影响企业的生产。其次，学校作为服务地方经济的主体，本应使得企业在实施现代学徒制中处于中心位置，但是往往企业是较为被动的，企业的需求，尤其是一些教学需求，在学院内无法完整的消化落地。第三，企业着重于当前利益，希望人才能够直接为企业所用，而现代学徒制的培养周期比较长，往往需要两到三年。对于企业而言，周期比较长。
二、我院影视动画专业试行现代学徒制的实践策略
常州纺织服装职业技术学院影视动画专业是建立比较早的一个影视动画专业，在华东地区有一定的影响力。在学校的支持下，影视动画专业较早的开展了现代学徒制的试点，取得了一定的经验。围绕影视动画专业现代学徒制的实施，我院影视动画专业制订了一系列的策略。(一)建立了现代学徒制的校企合作平台
常州纺织服装职业技术学院影视动画专业建立现代学徒制的校企合作联盟，服务产业技术发展新需求，创新校企合作专业共建机制，深入实践现代学徒制人才培养模式，计划建设校企合作影视动画专业学徒制系列工作室6个，建成1个国家级实训基地(2016年已经完成了2个工作室的建设，即影视动画专业技能竞赛现代学徒制工作室，新媒体现代学徒制工作室)辐射引领艺术设计类7个专业的建设。与常州科教城、市文化创意协会、常州卡龙动漫等知名企业共同建立现代学徒制的校企合作联盟，成功申报“1+n”产教深度融合平台，今后将发挥学院的资源整合优势，提供完备的产学研合作和社会服务，包括：开发、策划、设计、技术、咨询等；基于信息化整合实训资源，形成“教学实训环境+互联网+企业实际生产环境和业务流程”的、产教深度融合的、互动性开放的现代学徒制人才教育培训平台。
(二)打造了“双导师”专兼职师资队伍
常州纺织服装职业技术学院影视动画专业建立现代学徒制的师资队伍共建机制，加速“教师卓越行动计划”，实现了专兼结合教学团队的协作和互补，整合优势资源，加强师资队伍建设。2016年全年聘请26位行业内知名人士作为兼职教师，参与学校的课程教学和专业建设。教师队伍质量显著提升，其中项建华老师被江苏省教育厅评为“教学名师”；陈捷老师被评为全国技能大赛“优秀指导教师”；苏昊老师被评为江苏省技能大赛“优秀指导教师”。教师团队逐步形成了专业带头有名师，行业技术有专家，教学指导有骨干，学习进步有青年的良好格局。
(三)呈现了“双身份”的现代学徒特征
实现学生“工“与”学“的“双身份”：的现代学徒特征，变革教学组织和管理模式，由于教学空间延伸由校内到校外，参与主体的多元化，实现招生即招工，在教学管理运行中，做到工学衔接合理，在教学管理的方方面面充分体现以他方为中心和一切为了学生更好地发展的教育理念。2016年我院与苏州智杰多媒体文化传播有限公司合作的订单式培养班级顺利毕业，目前全班在苏州智杰进行定岗实习，初步实现了学生“双身份”的转化，部分学生已经参与到了企业核心项目的制作。
(四)建立“双标准”的考核评价体系
常州纺织服装职业技术学院影视动画专业建立针对性与发展性协同的学习评价体系，提倡可持续发展的价值取向。在现代学徒制的制度框架下，完善目前的教学评价体系，引进企业项目化考评机制，鼓励学生进行创新设计。建立动画设计创新平台，申报外观专利2项；加强职业技能训练和资格考证，2016年应届毕业生参加了劳动部的动画绘制员考证，获证率达到98%。
(五)形成“双体系”的校企课程结构
常州纺织服装职业技术学院影视动画专业依托学校信息化平台，结合企业培训课程资源，通过“系统化资源建设+微资源建设+专业教学资源应用管理平台建设”，创建“可视化课程开发与资源共享平台建设及数字化学习门户平台”，建成了国家级精品课程《无纸动画》共享资源课。
(六)开展“多方位”的国际交流合作
进一步加强国内外教学交流与合作。引进和借鉴国内外优质教育教学资源，努力搭建交流平台，通过有规律性的开展专业活动，推动视觉传达专业向国际化、现代化方向发展。加大与境外高水平大学师生互访、互换和学分互认，形成国际合作育人平台。2016年常州纺织服装职业技术学院创意学院影视动画专业已经开始了影视动画专业课程体系参与悉尼协议方案的可行性调研，并邀请麦柯斯数据进行了权威深入的分析比对，启动课程体系国际化接轨的进程。
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常州纺织服装职业技术学院创意学院)
苏昊(1983-)，讲师，研究方向：影视动画。
