覃 越
基于案例教学法的高职院校学前幼儿语言教育课程教学研究
覃 越
本文针对案例教学法的高职院校学前幼儿语言教育课程教学进行研究，论述了案例教学法在高职院校学前幼儿语言教育课程教学中应用的必要性，以及案例教学法在高职院校学前幼儿语言教育课程教学中的具体应用。
案例教学法 高职院校 幼儿语言 教育课程
高职院校学前幼儿语言教育课程，主要是将培养具备幼儿园语言教育教学技能的幼儿教师。通过案例教学法进行教学，学生在学习理论知识的基础上，同时培养学生的实践能力，开发学生思维，增强学生学习的主动性，有效的提高教学质量。案例教学法，主要是对幼儿园语言教育活动进行设计与实施，使得学生掌握活动设计的基本流程。
一、案例教学法在高职院校学前幼儿语言教育课程教学中应用的必要性
我国传统的学前幼儿园语言教育课程教学存在一定的局限性，主要表现为以下几方面：(1)传统的教学方法，主要以讲授法为主，降低了学生的学习积极性。讲授法主张“教”，学生主要是听众，处于被动的位置，使得学习的主动性无法发挥。(2)讲授法，不利于学生的实践能力培养。利用讲授法教学，主要是进行理论知识传授，学生普遍缺乏实践能力，没有实践操作的机会。(3)讲授法不利于学生职业能力的培养。采用讲授法进行教学，主要培养课程所具备的幼儿园语言教育教学能力，对于学生管理能力、表达能力、综合素质等，都无法得到锻炼。针对上述问题，采用案例教学法进行教学，从而去弥补传统教学方法的不足[1]。案例教学法的特点是，将学生与老师作为教学主体，教师的任务负责案例的选编、呈现、讨论、结论；学生的任务主要是对案例进行理解、分析案例内容、互动寻找问题答案。案例教学法在高职院校学前幼儿语言教育教学中的应用，能够促进学生与老师的积极性，加强师生之间的互动，使得理论与实践可以同时实现，有利于学生的未来发展。二、案例教学法在高职院校学前幼儿语言教育课程教学中的具体应用
(一)案例的选编案例的编选属于案例教学法的基础内容，主要选用幼儿园语言领域典型的案例，并且涵盖问题发生的实践。高职院校学前幼儿园语言教育课程的案例选编，需要选用幼儿园语言教育名设计师，设计并实施的幼儿园语言教学。案例的选编途径，主要有上海学前教育网、幼儿园教材、幼教类书籍等。案例的选编，可以采用具有典型意义的，并且设计实施的幼儿园语言教学，其来源主要是教师技能大赛中的优秀作品、学生见习、以及课内外实践案例等。高职院校学前幼儿园语言教育课程的案例选编，主要是根据教学目标进行案例选择。例如，幼儿园教学文学活动设计，其主要的目的是提升学生幼儿园文学活动设计的能力，主要包括对文学活动流程的设计、内容的设计、准备工作的筹划等。案例教学法需要将幼儿园语言教育知识理论与实践活动设计相结合。例如，对于幼儿语言教育中，设计幼儿园小班活动。活动主题为拔萝卜，两位幼儿园小班的老师，根据本班级学生的特点进行游戏设计，从而分别提出特点不同的设计方案。一位老师根据班级学生喜爱跳舞的特点，将活动设计为舞蹈表演、通过表演猜活动主题、讲故事。另一位老师根据班级学生爱听故事的特点，将获得环节设计为，听故事、理解故事、表演故事。
(二)案例的呈现
案例教学法，对于案例的呈现，可以根据实际情况需要，采取不同的呈现方式。例如，通过纸质资料呈现、语音方式呈现、语言呈现、通过表演的方式呈现、以及视频的方式呈现等。在学前幼儿语言教育课程教学当中，需要根据学生的特点，选择呈现方式，从而去满足学生的需求。例如，在幼儿园文学活动教学过程中，学生通过对文学讲述活动的学习，了解其设计与实施的结构，懂得了幼儿园语言教学活动设计的基本流程，以及设计原则[2]。高职院校学前幼儿园语言教育课程教学过程中，采用案例教学法进行教学，教师不会直接讲授幼儿园活动设计的方法与原则，而是使得学生带着问题去进行实际探索。例如，对于拔萝卜活动，可以通过纸质资料呈现案例，再通过视频的方式呈现活动。
(三)案例的分析与探讨
案例的分析与讨论，是案例教学法的核心内容。通过组建小组的形式，对案例内容进行分析，每组选出组长，主要是组织讨论，并在关键内容上面作好记录。对于案例的分析讨论环节，教师需要发挥指导作用，充分调动学生的积极性，鼓励学生提出自己的思想，并对问题提出见解，从而去提高案例分析的质量。案例分析讨论完毕之后，需要每组选出代表，对结果进行总结，并且选择出最佳的结论小组。案例分析与讨论环节，需要注意的是学生需要积极主动的提出建议，老师需要对学生进行针对性的指导，从而去帮助学生发散思维。
三、结语
综上所述，案例教学法在高职院校学前幼儿语言教育课程教学中的具体应用，主要包括案例的分析与探讨、案例的呈现、以及案例的选编。案例教学法，能够弥补传统教学法的不足，注重学生实践能力的培养，通过问题探讨的方式，促进师生之间的交流，从而去提高幼儿语言教育课程的教学质量。[1]张春芳,钱桃英.案例教学在高职院校“学前卫生学”教学中的实验研究[J].职教论坛,2014(32):73～75.
[2]王会明.“能力本位论”的高职学前教育人才培养途径[J].山东商业职业技术学院学报,2016(05):15～18,103.
恩施职业技术学院)
