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天津艺术职业学院
在我国教育体质改革得到不断推进的过程中，人文素质教育在高校教育中的作用越加突出。现阶段，我国语文教学观念不断从传统文学教育向人文素质教育转变。并在语文教材层面上，对人文教育的教育体系进行架构，以此突出高校语文教学的人文色彩。然而在教学实践的过程中，人文教育的概念过于宽泛，涉及到多个学科不同领域，既不是文化概论，又非文学课程，其含义复杂而深刻。因此如何利用人文素质教育推动高校语文教学改革是新时代下高校教学发展共同面临的问题。
一、人文素质教育的基本概念及内涵
在社会经济快速发展的过程中，追求和重视知识教育已成为我国高校教育的重心，并围绕我国社会发展的实际情况，将知识教育进步的系统化、理论化、体系化，使学生能够充分掌握推动社会发展的基本能力。然而高校在追求知识教育时，难免出现忽视学生人格培养的问题。进而促使高校教育出现“无文化，有知识”的弊端。而人文素质教育是我国素质教育的有机组成部分，能够引导高校学生对优秀的传统文化进行学习，以此形成正确的思想政治理念，树立正确的社会价值观，为学生构建审美基础与文化基础提供条件。简而言之，人文教育是教师通过思想与学生建立沟通桥梁的枢纽，是学生与古代先贤的精神交流与对话。能够有效将正确的人生信仰、人生价值以及理想抱负传达给学生，促使学生开拓人生事业，增强人生意志，完善学生的人格素质。二、人文素质教育在语文教学中的作用
(一)健全学生的人格情感
高校学生的行为、感情、思想尚不成熟，缺乏明显的是非观念，在人际交往过程中极易存在过激行为。因而通过人文素质教育手段，能够有效健全学生的人格情感，促使学生在感受人文科学学科的文化熏陶的同时，形成相对稳定的道德观念、思想理念以及行为规范，帮助学生树立真确的价值观，正确应对学习生活中所面临的烦恼与困难。此外，人文素质教育追求社会与人生的美好境界，重视学生生活与想象的多样性，注重个性解放与思想自由，帮助学生重新认识自我，合理表达个性，充分认识到社会发展与自身发展间的紧密联系，进而为学生的全面发展奠定着坚实的基础。可以说人文素质教育是从精神层面，关注学生、理解学生、实现教师与学生的有效沟通，使学生正确认识到自身发展的不足，从而通过针对性的学习，完善自身的成长体系，健全自身的情感体系。(二)提高语文教学的质量
人文素质教育推崇以人为本的教学观念，关注学生的尊严，感受及价值，用发展的眼光看待当前的语文理论学习课程，进而使学生真正融入到语文教学的全过程，使教师真正抓住学生在课程学习中的心理动态与思想状况，进而制定出相对稳定的语文教学模式。因此，在人文素质教育的前提下，高校语文教师能够与学生建立更加紧密的教学关系，能够充分运用高校现有的教学资源，从学生全面发展的角度出发，对高校语文教学体系进行全面的分析、理解及结构。譬如现有的语文教育侧重于文学理论的传授，难以发挥学生的主观能动性与学习积极性。并且这却与人文素质教育理念的重视学生情感原则相违背，因此教师需要对现有的文学理论教育课程进行整改，使其更适应学生的心理认知规律。此外，在人文素质教育视域下，高校学生能够获得良好的人文素养——人文学科的知识水平、研究能力以及以人为中心的品质，进而使学生用全新的视角审视当前的语文课程教育体系。(三)推进高校语文教学改革
人文素质教育是以人文本，探析精神层次的教育，是利用人文学科中的法学、文学、哲学、历史、经济学以及政治学等学科，发展学生的人文精神，使学生从人的角度探析时代发展规律以及社会发展本质。相较于人文素质教育，高校传统的教育体系的教条化、框架化、理论化的问题突出，虽然近些年，我国相关部门强调以人为本，以学生为中心，着力开展教育改革工作。然而以学生为本依旧停留在理念层面上，是从高校教师教学理念层面上提出的改革方针。而人文素质教育则是建立在“人本”理念基础上的教育理论体系，是强调内化教育与外化教育相结合的教学机制。高校在实施语文教学改革的过程中，应通过马克思辩证理论的方法，看待人文素质教育，一方面，要利用现有的语文教学体系，融入人文素质教育，使学生充分感受到中国传统文化的魅力。另一方面则从教育理念出发，借助人文素质教育的理论框架，开展相应的教学改革工作。三、基于人文教育的语文教学改革策略
(一)结合高校人文教育与语文教学机制
人文素质教育与语文课程教学不应相互排斥、相互分离，形成斥力，应该相互补充、相互融通、相互融合，形成合力。高校人文素质教育的开展需要全体教师的协同努力，从而使人文素质教育真正融合到语文教学工作当中。首先，语文教师应深入理解人文素质教育内涵，明确人文素质教育的目标，将高校语文教育课程体系作为承载人文素质教育的媒介，以此在传授传统语文理论知识的过程中，引入相应的人文素质教育。其次，由于人文素质教育涉及学科多，范围广，仅仅通过语文课堂教学活动难以真正实现人文素质教育。因此，语文教师应与哲学教师、经济学教师、历史学教师加强沟通，协同备课，探寻各专业领域中的人文精神，进而通过构建教育体系的形式，汲取相关人文学科的知识，使其应用到当前的教学体系中，丰富学生的知识体系，激发学生课堂学习的激情。最后，高校应提升对人文素质教育的重视，利用行政引领功能，组织相关学科教师进行人文教育探讨互动，并充分理清各学科的特征及特点，使人文教育充分渗透到各学科领域当中，发挥人文学科的教育功能。
(二)通过人文教育理念改革语文教学模式
人文素质教育是注重人类生存价值与关怀的教学体系，是以传授学生人生哲学、道德精神、艺术精神以及科学精神为宗旨的，既重视学生的情感教育，又重视学生的感性教育。这是高校传统教育机制所不具备的，是我国高校教育改革的主要内容。因此在语文教学改革过程中，高校应以人文教育理念作为语文教学改革的抓手，深入学生发展实际，以服务学生的姿态，构建全新的语文教学体系。首先，从文化角度，增强学生鉴赏能力，文学理论应试服务于文学研究的，不应是形式化的产物。因此高校语文教师应通过文学作品欣赏、古代文人背景故事以及现代文学作品发展动态，吸引学生注意力，充分激发学生的文化鉴赏意识，提升学生文学鉴赏能力，进而通过文学理论教学，完善学生现有的文学鉴赏体系。其次，构建新型的语文教学体系。在人文素质教育的视域下，语文教师应将课程体系置于人文教育的范畴中，使语文教学内容服务与人文教育，譬如在开展与历史文化有关的人文素质教育的过程中，教师可预先准备相应的历史文学作品，进而在开展语文教学活动时，推进人文素质教育的快速发展。(三)构建基于人文素质教育的情感沟通体系
人文素质教育注重学生的情感体验，推崇学生的个性解放与思想自由。这是高校传统语文教育所缺失的，因此在语文教学改革过程中，高校应借助互联技术构建情感沟通体系，使教师充分获取学生的思想动态与情感动态，进而从内在层次上，深化语文教学改革工作。首先，构建教学沟通平台。现阶段针对高校教育的教学辅导APP种类繁多，然而却缺乏充足的针对性，不能有效凸显高校学科教育的特征及特点。因此高校应结合语文教学实际与人文素质教育要求，加强与软件供应商的沟通交流，研发出满足高校教学需求的教学APP。其次，在构建教学沟通平台的基础上，高校语文教师应通过沟通软件，了解学生的学习需求，进而引导学生提升对平台内的学习资源的学习积极性。四、结语
人文素质教育是贯穿于高校语文教学全过程的教育体系，需要教师在语文教学改革的过程中，深入探析人文素质教育的特征及特点，使其充分渗透到语文课程教育体系中，进而满足高校教育发展的基本需求，促进学生的全面发展。
