王光华
大学语文作为一门通识教育人文素质课，几乎所有高校的所有专业都在开设，普及程度很高。大学语文通过提升母语水平促进语言的运用与交流，不可避免地要受到作为交流手段的流行元素的渗透与影响，甚至对教学产生一定的冲击。在大学语文教学过程中如何正确对待并适度利用流行元素，是大学语文教学不可回避的问题。本文拟对流行元素影响大学生语言交流的表现形式、大学语文教学吸纳流行元素的手段以及应注意的问题呈以管见，以祈教于方家。
一、流行元素影响大学生语言交流的表现行式
（一）使用字母和数字创新交流方式
用字母和数字进行交流。这种带有流行意味的语言现象，具有简单、快捷的特点，极受年轻人的喜爱。字母词在大学校园的使用频率很高，学生们受社会环境和网络语言的影响，喜欢运用字母词来表达意思，如GG(男孩)、CET(英语四级)、POSE(造型)等。数字本身比较枯燥乏味，但大学生们发现了隐藏在数字中间的巨大的语言价值，利用数字谐音转换表达意思，如“584(我发誓)”、 “886(拜拜啦)”、“5920(我就爱你)”等。（二）网络词语与日常交际用语相结合
随着社会发展和科技进步，网络成为大学生活的重要工具。网络上不断冒出的新词新语通过上网学生很快进入校园并流行开来，网络词语成为青年学生交流不可或缺的组成部分。对网络语言的了解程度甚至成为学生是否跟随潮流的评价标准，以至于有些学生在日常交流中故意使用网络语言来表达，如“青蛙”(长得丑的男生)、“恐龙”(长得丑的女生)、“斑竹”(版主)、“东东”(东西)等。此外，一些早已存在的词语通过网络增加了形象意义，如“晕”，无论看到或听到任何让人爆笑或痛苦的新闻或事情，一个“晕”字足以表达人的一切反应情绪。（三）外来词、生造词大行其道
现代传媒的飞速发展，使外来词、方言词、港台词、影视语等不断进入大学校园并成为流行语，其中部分词已成使用频率很高的主流词汇，例如:酷(cool)、粉丝(fans)、pose(造型)、爽、靓、哇噻、high、小case等等。这些别有意味的流行语，给枯燥的校园生活增添了许多趣味。校园流行语反映了青年学生创造语言的能力，校园集体生活为新兴词语的流行和传播提供了广阔的空间，因而使其成为一种带有流行元素的语言现象。这些语言被大学生在生活与学习中广泛接受与使用，成为大学语文教学不得不面对的问题。从事大学语文教学工作的教师，应该保持特有的职业敏感，知晓、挖掘流行文化中的积极因素，巧妙地加以吸收利用，将流行元素融入大学语文课程教学的理念、内容、方法之中，为大学生创造一个积极、愉悦、具有亲和力的教学空间。
二、大学语文教学吸纳流行元素的手段
（一）流行元素活跃课堂气氛，增强学习趣味性。
大学语文的教学偏于教师的个人传道授业，学生的参与度相对较弱，导致学生的注意力分散或自行其是，课堂氛围呈散漫状态。适度地将一些学生感兴趣的流行元素引入课堂，可以活跃课堂气氛，增强学习的趣味性。一是可以利用歌曲导入新课。导入新课的方法多种多样，用歌曲导入可以让学生耳目一新，兴趣陡增。例如讲授苏轼的《水调歌头.明月几时有》时，可先播放王菲演唱的《明月几时有》，让学生谈谈歌曲所表达的情感，然后导入新课。二是可以穿插视频增加教学效度。比如讲到《论语》的相关内容时，可以穿插于丹读论语的讲解视频，与课本注释相结合，比较其价值与不足，要求学生通过选择得出自己的结论，学生印象深刻，教学效果明显。三是可以利用俗语成语新解活跃课堂气氛。现在的很多俗语成语被重新结构，赋予了新的幽默内涵。大学语文课文中常常出现此类例子，讲授时逆向使用、正确引导，学生在轻松一笑时获取了有用信息。将流行元素引入大学语文教学，合理运用激发学生共鸣，可以收到寓教于乐的效果。（二）流行文章鉴评析理，激发学生的写作兴趣
随着科技手段的进步，利用文学手段抒发个人情感的形式呈现出多样性，以微薄为最。快餐文化与网络文学都是新的文学样态，在语言文字和修辞运用等方面都与传统的写作差异较大。但其中也不乏优美之作，尤其是一些仿古之文尤为精妙。将这些优美的文章找出来作为范文给学生讲解，将一些流行但不规范的“某某体”作为反例让学生知晓。然后再与经典文章进行比较，讲清写作的基本要求和根本价值，让学生在自我评价中获取真正有用的东西。流行的文学形式跟学生实际更为贴近，可以作为传统写作的补充与辅助。教师不妨先让学生写写博文，激发起学生的写作兴趣后再逐步引入其他形式的文学创作。利用当下流行的文学给学生教授写作，分析其优点与缺点，阐明其价值与不足，容易给学生形成更为直观的感受，激发学生的写作兴趣。（三）流行话题演讲对决，锻炼学生的语言表达能力
流行元素、时尚文化无处不在，它们的影响是巨大的、无法逆转的。作为流行文化的追随者，大学生们不仅热衷于谈论、参与各种流行活动，同时也潜移默化地把这些行为渗透到校园文化的各个角落。一些教师对此担忧会影响正常的教学秩序，但换个角度思考问题，其实这也为我们课堂教学提供了难得的契机。笔者曾尝试在语文课上进行口头表达能力的“PK”，每次随机选派两组学生按照正常模式上台进行演讲对决。内容全都选取当前最流行的一些热点话题，评委则由全班学生担任。这一活动旨在锻炼学生当众演讲的勇气，培养敏捷的思路，提高口语交际的能力。由于演讲内容都是学生们感兴趣的题目，都能提出自己的看法。每个人都很积极的表达出自己的观点，相互碰撞，热烈辩争，关键场次的比赛激烈程度更是接近白热化。学生们极其踊跃，连平时不善言辞的学生也摩拳擦掌、跃跃欲试，极大地调动了学生演讲的积极性，提升了口头表达能力。其实类似的活动也可以在教学的各个环节进行，只要合理利用流行元素的影响力，适度掌控，可以获得事半功倍的效果。
三、大学语文教学引入流行元素应注意的问题
（一）坚持贯彻教学目标，切忌本末倒置
流行文化引入大学语文教学目的在于使教学内容更为丰富多样，流行元素自始至终是一种教学的辅助手段而不是最终目的。由于流行元素贴近现实，容易为学生接受与喜爱，能够很好地起到活跃课堂气氛、增进师生感情的作用，导致部分教师为了吸引学生眼球而有意的大量引用流行文化元素，脱离原有的教学目标，陷入本末倒置的误区。流行元素的课堂使用首先只能是与教学内容有关的问题，不能脱离教学内容而生搬硬套、随意蔓延。其次流行元素在课堂上的讲解要量度清晰、适可而止，一旦讲到兴浓之处而不知收敛就会成为无根游谈，极大的影响教学效果。再次，课堂流行元素的运用要注意教学对象的反映，防止学生出现高谈阔论而扰乱课堂秩序情况的发生。（二）坚持大学语文教学的人文精神，自觉抵制负面影响
流行元素中不乏优秀成果，但其中很大部分内容低俗混乱，与大学语文的美育内涵格格不入。国家教委颁布的《大学语文》教学大纲强调：以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。大学语文的教学必须坚持人文精神，积极培育学生的高尚人格与道德情怀。大学生的心性还未成熟稳定，更容易受到流行文化低俗内容的冲击。大学语文教学在吸纳流行元素进入课堂的同时，教师有责任引导学生正确对待流行文化的种种负面影响，树立正确的人生观，培养良好的审美鉴赏能力。大学人文精神的体现并不是空洞的说教，而是充分利用大学语文独特的文化内涵与审美特质，扩大稳定学生内心对真、善、美的感悟与内化，使教育更具有“教育”的特色。这就要求教师把学生不仅作为认识的主体，同时作为发展的主体对待，服务于学生的道德意识、人格意识、心理意识的培养和确立。塑造学生内心的强大，辅以清晰阐释流行元素的错误之处，学生将在高尚文化的引领下自觉抵制流行元素的负面影响。
（三）弘扬优秀传统文化，二者有机结合提升教学效果
大学语文的教学内容，极大部分都是古典文献，大学语文的人文内涵也主要是通过弘扬传统文化得以实现。传统文化重在积淀，流行元素忽消忽现。传统文化提振了流行元素的厚度与可信性，流行元素加快了传统文化的传统速度。在大学语文教学中，需要将二者有机结合，提升教学效果。大学语文古代文选由于内容复杂、难度较大往往不为学生喜欢，教师在讲清其优秀思想文化积淀的同时不妨运用现代手段进行课堂教学。可以运用音乐、视频、动画等多种形式对课本内容进行演绎，提高学生的学习兴趣。涉及流行元素的教学内容，要结合传统文化的合理内核，对流行文化进行分析阐释，明白其合理性与不足之处，利用传统文化对流行元素加以限制与改良，使之在符合现代流行趋势时更为合理可取。不能因为传统之难而重流行，要有目的地将传统文化与流行文化进行加工整合，形成新的更为价值、更好接受的课程资源，从而提高教学效果。
四、结语
大学语文是培育大学生人文素养的主干课程，流行元素与学生成长密切相关，在大学语文教学中引入流行元素以正确引导大学生健康人格的养成是十分必要的。明确流行元素在大学语文教学中的渗透形式、吸纳手段和应注意问题，强调在运用流行元素时必需正确引导学生树立正确的人生观和价值观，在传统文化的精粹中汲取人文精神，自觉抵制流行文化元素的负面影响，构建一套行之有效的教学形式，使大学语文教学既能契合学生的实际需要，又能结合传统道德引领学生成才，真正达到人文素质课程教书育人、寓教于乐的基本功能。[1]屠锦红，徐梅，张进. 母语高等教育调查研究——基于大学语文教学[J]黑龙江教育(高教研究与评估)， 2009.4.
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