双雅玲 陕西省靖边中学 718500
《高中音乐新课程标准》明确指出，高中音乐教育的理念是“以审美教育为核心，培养学生健康的审美情趣和享受、体验、鉴赏音乐美的能力”。进一步增强学生对音乐的兴趣与爱好，掌握必要的音乐知识与鉴赏方法，培养学生的音乐学科核心素养，帮助学生树立正确的审美观念。如何来实现这一培养目标，其关键在于教学方式的改变，因而合作教学成为高中音乐教育改革的“弄潮儿”，尤其是在音乐鉴赏课程的教学中被广泛运用，但目前仍处于初级阶段，流于形式、实效性不高。为此，在新课程标准理念的指导下，立足于高中音乐鉴赏课堂教学实际，分析其“合作教学”的基本内涵及特点，以期构建自由、民主的合作关系，让“音乐美”在自己心中“复活”。
一、内在规定：尊重学生个性、彰显人道主义精神
合作教学作为一种新型的教学模式，是由苏联合作教育学的倡导者创立，其基本精髓在于尊重学生个性发展，体现人道主义精神。所谓的合作教学，是指在教学过程中以学生为本，教师作引导，营造一种民主平等的教学氛围，创设学生与学生、教师与教师、教师与学生之间的多边互动合作，实现一种多维立体的动态教学课堂。正如英国文学家肖伯纳所说“你有一个思想，我有一个思想，如果我们交换，那么我们每个人就有两种思想，甚至多于两种思想”。在教学中，教师要恰当运用激励性评价策略，要设法表扬学生，肯定、赞扬、欣赏学生的一点一滴的进步，这样才能创造一个良好的心理环境。合作教学模式的特点，首先在于尊重学生个性，坚持以学生为中心，只有这样师生间才能建立起一种相互信任、相互尊重的合作关系，让学生自主地参与进来，而不是强制性的参与。因此，要改变过去那种强调“师道尊严”、 “教师权威”观念下形成的权威式的教学关系，不要让学生在教师的压力下学习，而要让他们积极、主动地去学习，教师要努力创设民主的课堂教学氛围；要尊重学生、爱学生，允许他们有不同的想法，在学习上有选择的机会，鼓励与众不同的疑问，真正形成以学生为中心的、生动活泼的、民主的学习环境。
二、教学关系：由“权威式”向“民主化”转变
教学关系是在学校教育活动中，教师和学生通过各种互动的交往形式而形成的一种特殊的人际关系。这种人际关系有别于以双方互惠为原则的一般人际关系，它是以提高学生身心素质为最终目标的。在传统的教学中，“师道尊严”、“你讲、我听”、“你说、我做”的教学模式根深蒂固，难以适应新时代教育教学及人才培养的要求，对此必须进行革新。高中音乐鉴赏教学，其目的在于让学生通过对作品的欣赏与分析，来发现蕴含的音乐之美，在潜移默化中来提高学生的审美能力及水平，从而感受到音乐的无限魅力。在音乐鉴赏教学实践中，首先要改变过去那种“权威式”的教学关系，学生不再是单一的“听众”或者“观众”，而是课堂的“主人”或“核心”，师生角色互换、学生自主归纳、师生共享测评机会都是师生合作模式教学的具体策略，学生内心的声音也只有在这样民主、平等、愉悦的教学活动中真正地发出并被聆听。因此，整个教学的设计与实施，都要建立民主化的教学，让学生自主自愿、积极地参与进来。比如，在音乐鉴赏曲目的选取上，要遵循高中学生发展的身心特点，曲调优美、旋律轻松、通俗易懂，只有这样，才能吸引学生。所以，要构建民主化的教学关系，坚持一切为了学生、为了学生一切的教育理念，充分尊重学生的个性及自主选择权，给学生更多的自由发展的空间，把学生对音乐的喜爱与专注、欣赏与享受的情感原汁原味地保存下来，真正挖掘学生的音乐鉴赏能力及审美品质。
三、学科融合：学科间交叉融合、提升音乐学科素养
音乐作品是特定历史背景、地域文化的产物，因此音乐鉴赏与很多学科存在交叉融合的关系，比如说语言、图画、历史、人文地理等等，在教学中应该适当地加入这些元素，才能挖掘出作品的精髓及内核。对《亚洲音乐神韵》这一作品的鉴赏，通过一张亚洲地图，结合东亚、东南亚、中亚、西亚、南亚的地理位置、风俗人情，来欣赏各地不同的民族音乐。再如《国际歌》鉴赏时，要对“新世界”的产生及“旧世界”的灭亡的历史背景了解清楚，在通过高亢激昂的旋律，来真正体会幸福生活的来之不易，我们不仅感受到艺术的魅力，更能体会到要珍惜当前的幸福生活。从而让学生在作品中，不仅提升自身的审美意识及观念，更重要的是获得生活体验，发现美、感受美、享受生活中的大美，提升自身适应社会的关键能力及品质。
