胡武庸 卓刀泉中学建和分校 湖北省武汉市 430000
传统教育理念中，教学活动中使用“灌输式“、”一言堂“的教学方法，采用传统的死记硬背来灌输知识，导致整体教学效果很难达到教学目标的要求。新课改要求教师在教学上不能一味地自己讲解，必须增强课堂上的趣味性，要利用各种教学资源设立更加贴合的教学情境，确保学生在欢快放松的教学情境中收获更多的情感体验，积极主动地深入到知识的海洋中，帮助学生更快地记住知识点，从而达到学习目标。
一、情境教学法的理论基础
情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生情感。三百多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。情境教学法使学生身临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的顿悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
二、情境教学法在初中英语教学中的应用策略
（一）立足生活，营造真实的情境
丹麦语言学家叶斯伯森说：“教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且用英语去做。学生必须沉浸在里面，而不是不时地喷淋一点水。 英语生活化教学就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验，这样的情境才是真实的，贴近生活的。”以人教版英语八年级上册Unit 4 What’s the best movie theater为例，本单元学习重点为形容词、副词的最高级，首先导入环节需要激发学生兴趣，以电影院为话题，可以从这几个问题入手：Do you like watching movies? Where do you often watch the movies? Why？了解学生们经常去的电影院，让学生互相分享。学生热烈讨论经常去万达电影院、恒大影城等，离家近，奶茶很好喝、有免费WIFI等原因他们都能够表达出来。有了激发兴趣的基础，再进行听听力感知最高级。课本给出的电影院：Movie World, Town Cinema, Screen City。这三个电影院名字离学生的生活遥远，学生对此没有任何感觉。因此练习对话不必拘泥于课本，而是用他们熟悉的电影院，这样学生积极性更高，效果更好。由此可以得出生活化教学活动设置的重要性，只有贴近学生生活，才会让学生真正体会英语课的实用性和趣味性。英语教学不能脱离学生的生活，其源于生活，高于生活，又服务生活。英语生活化教学的内容和活动形式应是开放式的，都应有利于开拓学生的思维和培养学生的创新精神。
（二）结合教材，创设虚拟的表演情境
语言学习是在运用和交流中展开的，教师组织学生进行教学内容的表演，不仅能让学生体会到英语文化和语言的实际运用，有效地促进学生语言表达和运用能力的进一步提升。在虚拟的情境中，学生进入角色，将教材中的角色或活动融入到学生的集体活动中，学生会对自己参与的角色或活动产生强烈的认同感，让学生能够深入体验文本内容，从而达到深度学习的目的。例如，在学习“shopping”时，教师可以让同学分别扮演顾客和服务员，通过英语交流完成自己这个角色应该完成的任务。在这样的情景下，学生的代入感增强，会尽自己最大的能力与同学进行英语交流，主动的去学习这堂课上的内容，同样也使英语课堂变得充满活力。（三）利用信息技术，构建虚实结合的语言情境
多媒体教学能够为学生提供更加真实的语言环境，它能够调动学生的感官，让学生处在一个只有英语的情境中，这样能够增强英语的感染力。以人教版英语九年级全册Unit 2中阅读课文 The Spirit of Christmas为例，在教授这篇长文章时，笔者为学生播放了一段同名的英语原声电影片段，虽然短短5分钟，但学生置于立体的故事情境中，快速掌握了故事情节，以及人物特征，有助于学生对文本内容的理解，同时还训练了听力。另外，教师还可以通过图片、音乐、PPT等信心技术手段进行教学内容的直观、形象展示，将学生置于英语的情境氛围中，激发学生兴趣，提高学生学习效率。因此，初中英语教师要围绕教学主题运用多媒体技术进行虚实结合的情境创设，激发学生兴趣，让学生在多媒体的情境中进行交流与学习，往往可以起到事半功倍的效果。三、小结
总之，在初中英语课堂教学中应用情境教学不仅能够培养学生学习英的兴趣，而且能够加强学生和教师之间的互动，收到事半功倍的成效。情境教学是初中英语教学中最重要的方法之一，积极地运用情境教学能够为学生学习英语创设良好的语言环境，对提高学生的英语口语交际、听力理解、阅读理解等能力具有很大的作用。
