蒲琴 四川师范大学
随着新世纪的到来，科学技术的突飞猛进，知识经济与全球化的趋势不断增强，各国之间的竞争也日益白热化。综合国力的强盛成为各国争相追逐的制高点。追根究底，综合国力的竞争就是高质量人才的培养竞争。因此，各国把人才培养与知识经济提升到国家战略的高度。从20世纪80年代开始，诸多国家开始了新一轮的课程改革，以期望培养更多适应时代发展的高水平知识型与应用型的人才。中国也适时抓住时机，加入课程改革的大浪潮中。自2001年秋季，中国第八次基础教育课程改革全面展开，教材从长期的“一纲一本”逐渐过渡到“百家争鸣”的状态。教材作为实施课程的主要载体，具有将课程标准具体文本化的特殊功能，对教学质量的高低有着举足轻重的作用。因此，对现行教材进行全面的评价，就有着非同寻常的意义。
一、选择话题方面
在小学英语教科书中，一个好的话题既来源于学生的实际生活，又是对生活的高度概括。它能最大程度的激发学生的学习兴趣，又能让学生产生交流的欲望，因此，对比分析两版教材的话题选取就显得十分必要。二、栏目框架方面
栏目框架是一本教材的重要组成部分，具有提纲挈领的作用，教材栏目框架的设计能更深层次的体现教育理念。它不仅是课程观的载体，同时能够充分表达出丰富的教育因素。三、教材自身的科学性
一本具有科学性的教材，不在于它是否完整地罗列了这门学科的全部知识，而在于它是否根据教学对象的实际情况，按照编辑大纲的要求，合理而又妥善地涉及了必需的学科内容。基于此项判断标准，两版不同的小学英语教材在低年级（3-4）学生的课业达标方面，要求语音准确、清晰，词汇掌握量在300——500，能进行简单的问候。高年级（5-6）学生能辨析单词的发音，词汇掌握量在800-1000,能对一些日常的话题进行简单交流，总体来说，难度适中，学生能较容易完成这个目标。说明在符合教学对象的实际情况方面，两版教材都基本做到了。然而，外研社版英语教材在话题的选取方面，加入了国外文化元素，却没有兼顾到中国的传统文化，人教版教材也没有突出国内外文化知识，这点需要改进。在知识的呈现方式上，却不尽如人意。英语知识的编排方式都是螺旋式为主，直线式为辅，大体成螺旋式上升的结构体系，从简单到复杂，从低层次的展开到高层次的综合，进而不断深化的过程。然而，这个体系虽然利于回顾旧知识，却也容易引起知识体系的混乱，课本知识呈现出凌乱松散的状态。如何才能两者兼顾，使教材的编排方式更具有科学性，确实值得我们深思。
四、教师教学的灵活性
留有空间，这个现代每一本教材所应该具备的特点。教材的富有弹性，才能让老师更好地发挥自主创造力，根据学生的实际情况，因地制宜地进行教学。针对外研社版和人教版两套教材的栏目框架设置方面，可以设计两到三个选学的板块，基础一般的学生，教师可以割舍掉选学的板块，基础较好的学生，教师可以要求学生不仅是了解，而且应该掌握选学板块。同时，在每个单元后，都应该设有反思板块，让学生自己写学到了什么，又哪些还不清楚，这样也利于教师掌握教学情况。不仅是在教材中，教师的教学辅导用书方面也应该体现这一点。教材的编写者应该充分的相信一线教师，让他们有足够的自由决定权，相信学生，给教师和学生留下思考和创造的空间。五、学生心理的适应性
心理学家把个体的心理发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年期、成年期、老年期八个阶段，这八个阶段以不变顺序相继出现并有着质的差异【5】。在小学的英语学习阶段，学生的心理发展还处于童年期，针对这个阶段的学生，教材要做到富有图片、彩页、卡通人物，让学生乐于接受，本文中的两套教材在这方面设计得令人满意。但这时候，教师的教学很容易出现为了活动任务而机械地进行活动操练的模式。教材的编写者应该在教材的知识呈现方式上面考虑加入更多的现代教学辅助设备，例如简单的儿童电影片段配音，让学生动态的画面中找到学习的乐趣。六、时代的关联性
好的教材，应该反映当代人的生活，紧跟时代步伐，英语教材也不例外，应该具有鲜明的时代特色，十几年用一版教材的做法已经不符合现代教学的需要。当今社会，科技的发展，智能手机的普及、4G网络的流行，空气污染进一步严重，雾霾的威胁等等都是热门话题。学生应该了解这些信息、用英语简单交谈，能够表达自己的观点与态度，与时代同步，两版教材在这方面都有所不足。一套教材，必须具有自己的特色，拥有不可复制性，才能得到学生与教师的认可。结语：
外研社版和人教版小学英语教材都是在新课程改革下编写的教材，充分体现了时代的发展和改革的进步。每本教材都有其合理与不合理的成分，没有绝对十全十美的事物。随着实践的验证，教材会越来越科学、越来越完善。同时随着教材评价研究的不断深入，教材的编写也会越来越适应教育的发展，学生心理的发展。
