郜炯
摘 要：在初中英语教学实践中，一些同学智力水平较高，但在英语学习方面却显得非常困难。造成这一情况的原因很多，学生的自信心不强是主要原因之一。本文拟讨论初中英语学习中自信心的培养问题。
关键词：初中；英语学习；自信心
影响学生英语学习自信心的原因主要有两个：一是不良的心理暗示。有的同学性格内向，自我意识和自尊心比较强，多思多虑而多疑。当他们在屡受挫折后，开始怀疑自己的能力，容易对自己学好英语感到悲观失望，缺乏信心。二是负面评价的影响。负面评价必定对青少年产生负面影响。家长和老师有意无意中实施着不当的、负面的评价。如现在的班级人数多，某些教师只关注少数成绩好的学生，而对其他同学没有客观的评价和充分的肯定，使这些同学很少体会过成功的喜悦，或极少得到过他人的赞赏，他们的自信心就会受到压抑。
提高学习英语自信心须从以下方面入手：
一、从“心”做起，进行良好的师生交流
学习英语自信心的提高，还是要从“心”做起。心理学认为：情感对个性心理特征和行为动机都有较大影响，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。积极的情感对英语学习会产生积极的影响。教师一个关注的眼神，一句赏识的话语或是一个赞许的表情无疑能促进他们积极上进，激发他们的求知欲，鼓起他们的勇气，增强他们的自信。
教师要信任每一名学生。相信每一位学生，开发他们的潜能，放手让他们做学习的主人，做一切活动的主人。其次，教师要采用积极的语言，为学生树立能学好英语的坚定信心。及时肯定和鼓励同学进行语言交流。经常使用 Very good，Great， Well done等。总之，我们对学生应该采用积极的，维护其自尊，树立其自信的积极言语。再次，教师要善于正确表露自己的情感。当学生回答问题时认真倾听，面带微笑，眼光里流露出热情。学生的学习情绪不高时，要予以鼓励，肯定成绩；学生在学习上取得成绩时，要及时提出更高的要求。
例如，在教学中，学生一时回答不上老师的问题，老师和颜悦色地说，Think over，或Try please！之类；学生回答完老师的问题，老师说，Good，youve done very well today.换来的很可能是学生想明天要Ill try do it better，或Dont be afaid，或Dont be worried，或Take it easy之类。鼓励学生参加各种形式的竞赛、比赛，使他们能从中得到一些信心。此外，老师的家访，要从积极方面入手，同家长沟通情况，不要使学生感到老师在告他的状。老师与个别学生交谈，语言要准确，态度要真诚，有成绩的肯定，有缺点的指出。这样一来，师生之间的关系一定可以朝着健康、积极的方向发展，学生们对老师的好感增加，自然的就会更加喜爱英语课，英语教学的开展就更加顺畅。
二、结合课本内容，激发学习动机，增强学习兴趣
确定具体的目的和任务是激发个体自身动机的有效手段。因此，在英语教学中，教师要让学生了解学习的目标，激发其内部动机，以唤起学生的积极行动。
众所周知，初中英语教学必须坚持以课堂教学的主要基地，同时牢牢把握学生的诉求和兴趣，制定更具针对性和趣味性的游戏教学策略。此外，初中英语教学还必须与初中阶段的其他文化课课程教学紧密结合起来，大幅度提升教学的实践意义。通过塑造初中生的英语素质和学习能力，一方面可以引领学生们进入英语知识的殿堂，另一方面利于学生更好的学习英语基础理论和技能，为进一步的学习和深造做准备。尤其是在当前初中英语教学改革与课程改革的背景下，更要注重发挥出初中英语课堂教学中游戏方法的实际功效。
在英语课堂中，教师可挖掘课本内容，结合学生的实际，激发学生的学习动机，明确学习目标。例如，在教授English is widely used 时，在导入课文时，可以问道：Which language is spoken by the largest number of people in the world？ 学生一定会很自豪地回答： Chinese 又当问及 Which language is the most widely spoken in the world？ 学生不难找到答案： English。从书本中，学生了解到：英语在国际贸易、会议、报刊杂志等已被广泛运用。同时教师还可就 Why do you think it is important for you to learn English？ 展开讨论。另外，我们还可以充分运用挂图、实物、模型、录音、幻灯、简笔画、多媒体等直观手段，创造良好的英语教学环境，利用表演、竞赛、游戏等丰富多彩的情景教学方式，发挥教材的趣味性，调动学生的学习热情，培养学习兴趣。
三、尝试成功，提高学生学习英语的自信心
成功是每个学习者所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功的带来的愉悦，形成自我学习、自我教育的内部动力，提高他们学习英语的自信心和积极性。
英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。学生说对的每个单词、每句话、回答对的每一个问题，都可能成为成功的一次表现。我们不但要善于发现学生的成功，还要创造机会让学生获得成功。设置多层次的教学目标。目标过高，难以达到，会打击学生学习英语的积极性；目标过低，不利于能力的提高。适当的降低学习目标就能为一些成绩较差的同学创造多一些成功，让每个层次的学生可能都有机会获得成功。
在制定教学目标时，考虑到优秀生与学困生的不同要求，对不同的学生进行分类评价。比如：教人体各个部位单词的时候，组织学生开展“Touch”游戏，用口诀把这些单词编排进去，学生边说边做。对于优秀生来说，他们能很快地完成任务，而学困生却只能跟着“模仿”。这时，采用了分层教学，要求优秀生念口诀，学困生做动作，这样他们只要能听懂并做出相应的动作反应，就给予Good！/Great！/Wonderful等这样的评价和鼓励，这时学困生也能积极参与到课堂活动中来，共同体会学习的乐趣。
很多学困生对于单词的拼写总是犯错，比如friend，first，在这兩个单词中，都有字母r和i，但在书写时他们总是放错顺序。因此，在教学时，我们想到了很多好的方法。
参考文献：
[1] 邹文婷.论初中英语教学中如何培养学生的自信心[J].读书文摘，2016（36）：286-287.
[2] 韩丽萍.自信心培养与初中英语教学相辅相成[J].新课程：中学，2015（11）：16-17.
