孟玉桃
摘 要：只有在小学英语课堂上采用快乐教学法，让小学生走出原来枯燥的英语课堂，快乐地学习，体会到英语学习的乐趣，如此，小学英语课堂才是有效的课堂、高效的课堂。
关键词：小学；英语教学；愉快学习
兴趣是学习最好的老师，因此小学阶段的英语教学要根据小学生的思维特点和认识规律、心理特征，采用适当的教学手段来激发学生学习兴趣，让小学生获得初步的英语感性知识。
一、授课方式多样化
在英语课堂上，教师的授课方式应根据内容的变化而变化，不要平平淡淡、直叙其意。教师需要随机应变，结合课堂实际举一些例子使课堂气氛活跃。恰当有趣的授课方式不仅能活跃课堂气氛，还可扩大学生的知识面，增添学习兴趣。
小学阶段的学生大都天真烂漫、活泼好动，特别容易对一些节奏鲜明、旋律轻松、歌词简单易懂的歌曲产生浓厚的兴趣以及学习欲望。教师可以充分利用小学生的这一独特心理特点，利用儿歌说唱的方式开展具体英语知识点的教学活动，同样也可以极大地调动学生对于英语的学习热情以及学习积极性。游戏是小学生喜欢的课堂教学方式。游戏给学生的英语学习带来了快乐，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、机械的句型操练变得生动、活泼、趣味无穷。如在学习表示地点的英语单词时，设计“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面分别贴上有关地点的图片。教师问：“Lets go to…”学生纷纷举手回答。有的答park，有的答zoo，有的答cinema，有的答supermarket……最后教师转动转盘，答对的学生可以加分或者得五角星。这种游戏的目的性很强，学生的参与面也很广。使得学生既掌握了各种地点的单词，避免了反复诵读记忆单词这种方法的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。
如何有效发挥趣味教学是一项值得探究的话题。用法国教育家第斯多惠的一句话总结：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语教师作为创新学习的组织者、引导者，要不断开拓进取，优化教学手段，打造精品，使课堂教学艺术化。
二、问题设置精妙化
许多英语课堂上存在着形同虚设，明知顾问的问题，课堂提问往往流于形式，表面上师生一问一答，实际上缺乏实用价值。如有的教师手拿一张图片，指着图片里书桌上的一本书，问学生：“Whats this？”要求学生回答：“Its a book.”继而又问：“Wheres the book？”要求回答：“Its on the desk.”这种操练在初学句型时固然不可缺少。但从交际教学的观点看，这种明知故问、缺乏信息沟通的问答训练只是通过直观的手法，呈现语言的形式和意义，是机械性的、低层次的操练。再有教师为了活跃气氛，想让学生轻松一下，突然问：“Boys and girls ，are you happy？ Lets sing an English song.”学生顿感突然，不知如何回答，教师继续补问：“Yes or no？”我们的学生虽然不明白怎么回事，但听见“yes or no”的问题，都会回答“Yes”，可怜的孩子，可以回答“no”吗？如果回答了“no”之后，老师会怎样反应呢？这类问题有意义吗？由于课堂提问的不得法，很大程度上造成了大量的课时浪费现象。
英语教学中找准能启发学生思维的问题，有利于激活课堂教学气氛。一个或几个巧妙而富有创意或者能引起学生关注的问题，足可以激活整个课堂气氛。如第十单元The world around us.这一单元主要是关于如何保护动物，保护环境的主题，在给学生看了部分濒危动物的图片后，然后提出了这样一个问题：Do you know any other endangered animals in the world？ 学生反應很大，迅速讨论起来并大声的说出了一些濒危动物的名称。之后教师又紧跟着了问了两个问题：Why are they in danger？ 和 What can we do to help endangered animals？ 学生都饶有兴趣，一下子活跃了整个课堂气氛。在提问时，要注意一些后进生的反应，对他们提一些较为简单的问题，让他们也能体会到这种回答出问题的喜悦感，并多加表扬，使他们的心灵感到一种莫大的鼓舞与慰藉，从而激发了他们的学习兴趣，唤回他们的好奇心和求知积极性，促进师生在生动和谐的课堂气氛中愉快地教与学。
三、活动设计趣味化
在平时的教学中，要有意识地利用有趣的活动激发小学生学习英语的热情。
如直观演示，一位老师教授sweet、salty、tasty、sour这四种味道的单词时，拿出实物请学生品尝，然后用英语回答是什么味，从而使学生记住了这个单词的读音，也就理解了它的意思。爱玩是孩子的天性。利用这一点，可让学生在各种游戏中慢慢习得单词。如：Pass the word（传卡片）Do the action（听音做动作）等，在游戏中可以多听，多感受，从而在脑海里的印象就加深了。另外，对小学生来说，他们爱表演，如在教学颜色这些单词时，便可以歌谣的形式来教学，如：Jhon，Jhon，真聪明，画片蓝天是蓝色，blue，blue是蓝色；画朵白云是白色，white，white是白色；画片草地是绿色，green，green是绿色……这首歌谣轻快又节奏感强，学生对单词的记忆就不会产生厌倦。
教师要精心设计课堂。设计一些活动（activities），让学生能在课堂上动起来，积极主动的参与到课堂活动中去，而不是一味的当一名听众。比如，在学习Good Friends这一单元时，学生对友谊这一话题很容易产生共鸣。人人都有朋友，人人都需要朋友。教师让他们“To talk about your good friends and describe yourselves to others to find a friend”时，学生们表现的非常积极，讨论的相当激烈。
这些方法都有一个主要目的，就是想让学生在轻松的环境下学习。在玩玩笑笑中展开有组织的英语教学，不仅能创造出一种轻松愉快的语言学习环境，并且激发了学生的学习热情和兴趣，充分发挥了学习英语的主动性，最终能实现英语课程教学所定目标。
小学是学生在整个学习阶段最基础的一个阶段，笔者认为这个阶段的学生学好英语固然重要，但是培养学生学习英语的兴趣更加重要。如果学生在小学阶段失去了学习英语的兴趣，就会给初中甚至高中的英语学习带来不小的困难。打造趣味的英语课堂，可以很好地培养学生学习英语的兴趣。
参考文献：
[1] 张莉娜.浅谈英语愉悦教学的有效实施[J].中国培训，2016（08）：239.
[2] 屈炳芬.营造小学英语课堂良好氛围的实践与思考[J].科学咨询（教育科研），2017（11）：33.
[3] 于小云.小学英语愉快教学初探[J].中国校外教育，2017（17）：69+72.endprint
