王敬才
初中历史教材中晕很多精美的插图，它们是教材文字内容的补充，不仅让教材变得美观，更应用形象、生动、直观的方式表达出丰富的历史信息。因此教师在教学中必须重视读图引导，让学生利用教材插图更有效地掌握历史知识。
一、以读图方式导入新课
俗话说：好的开始是成功的一半。新课导入是一节课的开始，也是一节课成败的关键。利用插图导入新课，可谓形象直观，学生喜闻乐见。比如，在讲《明朝君权的加强》时，首先让学生对教材提供的朱元璋画像进行描述，接着出示朱元璋的另外一种画像，同时进行说明。朱元璋的相貌一说其方面大耳，慈眉善目，胡须稀疏，面白细润，身穿龙袍，五官端正，相貌堂堂；一说其脸颊狭长，立眉深目，大耳隆鼻，胡须浓密，脸上长满了麻子，可以说五官不正，相貌丑陋。究竟朱元璋是一个什么样的人？他是如何登上皇位，在位时又采取了哪些措施来加强君权？这样通过利用教材的插图，简单自然地导入了新课，诱发了学生急切了解新课内容的求知欲望。
二、以读图设疑激发兴趣
美国著名教育心理专家布鲁纳说过：“对学生最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”有了兴趣，才能产生某种憧憬和追求。在教学中利用教材的插图创设生动、形象的历史情境，能激发学生的学习兴趣。教师在科学、准确地把握图画内涵的前提下，要运用生动、精炼、直观的语言对历史图画进行细腻描绘，将学生带入特定的历史情境中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如《万千气象的宋代社会风貌》一课，利用多媒体把整幅《清明上河图》搬上银幕，同时进行配音解说。学生在优美的音乐中追寻着历史的足迹，看到了宋朝汴河两岸的风光和繁荣景象，耳边仿佛听到了街上小贩们的叫卖声，再配合课文中的几幅插图和设置的相关问题，使本课的知识点很快得到了落实。
三、以读图来激发想象和联想
教材中的插图有不少是漫画图片， 而漫画最具有形象性、生动性、趣味性和教育性。它蕴涵着深刻的寓意， 给人以无穷的历史韵味， 不但能吸引学生的注意力， 激发兴趣， 而且是培养学生观察、想象、思维、分析能力的珍贵教学素材。如《辛亥革命》一课， 讲同盟会革命纲领与三民主义紧密地有机地结合起来。对照讲解的同時指导学生看课本插图雄鸡一唱天下白 ， 图中竹叶由三民主义的某个主义四字组成。先让学生仔细观察竹叶组成的特征， 想象其涵义， 再进行讨论， 你一言我一语， 学生很快说出是族字， 即民族主义 。三民主义是孙中山先生领导辛亥革命的指导思想。这样加深了学生对三民主义的理解。引导学生仔细品味插图， 便会有如闻其声、如见其人、如临其境之感， 学生的历史想象能力得到了充分的发挥。
四、以读图来锻炼学生的思维
比较法是培养学生历史思维能力的重要方法， 有比较才有鉴别， 才能认识历史事物的本质特点。在教学中让学生把具有共同主题或表示共同内容的插图进行比较分析可以启发学生的思维向广度、深度发展， 有利于发挥学生学习历史的主动性和培养历史思维能力。如， 在讲北宋东京城.时， 让学生把唐长安城和北宋东京两幅图进行比较， 通过仔细观察， 学生发现了两座城的不同点， 并得出宋代都城商业繁荣超过了唐代的结论， 从而培养了学生运用对比方法观察历史事物的思维分析能力， 并学会了用发展的观点看问题。在世界历史.第二册中， 关于《 主要资本主义国家经济发展不平衡》一节。可让学生先对比本课中的两幅扇形图， 会很自然地得出美、德经济发展迅速， 英、法相对缓慢的结论； 然后再引导学生观察两幅柱状图， 又很容易地分析出英、法经济发展缓慢的原因， 从而加深学生对资本主义国家经济发展不平衡性的理解， 提高学生的分析比较能力。
五、以读图来突破教材的难点
针对教学中的一些重点难点知识，尤其是抽象的知识，如果离开插图教学，往往重点难以突出，难点不易讲清。教师运用插图进行适当的补充说明，则可以化难为易，化抽象为具体。如“洋务运动为何未能使近代中国走上富强道路”是中国近代史学习的一个重点又是一大难点，使用八年级《中国历史》上册“洋务运动”内容中的“天津机器制造局”插图就可形象地浅化这一重难点，教师在教学中可引导学生进行观察，从而可以清楚地看到天津机器制造局在外观上是中国封建传统宫殿式建筑为主，又加上了一些西洋式厂房和高大烟筒，对此教师可加以启发，由学生思考这一建筑的特点是什么以及与洋务运动在本质上的相似点，即洋务派只不过是将西方资本主义先进生产力的枝芽嫁接到了满清封建主义腐朽的病枝上，又怎能“师夷长技以自强”，学生在这种形象类比的轻松一笑中，深刻地认识了洋务运动的本质所在。
六、以读图培养学生的审美能力
课本中为学生提供了大量的具有较高艺术欣赏价值的图片， 如人物图、文物图、复原图、遗址古迹图、艺术珍品图等。这些图片与课文内容紧密结合， 图文并茂， 烘托出浓厚的历史审美气氛， 拉近了学生与历史的距离， 加深学生与中华民族的历史文化的亲和力。在教学中引导学生欣赏图片， 培养学生的历史审美感， 提高艺术鉴赏水平。如， 讲《唐朝手工业发展.时》， 结合课本“唐三彩骆驼载乐佣 ”和“唐代花鸟纹锦” 彩图， 使学生在欣赏的过程中体会劳动创造了美， 培养了历史情趣， 感受到唐代丝织业技术水平的高超， 认识唐三彩造型美观， 釉色绚丽， 是世界工艺的珍品。并鼓励学生谈感受， 提高他们的鉴赏能力和审美情趣。
插图教学在历史教学中有着举足轻重的作用， 它不仅是教科书的辅助材料， 而且是实用性极强的直观教材。课堂教学中合理、有效地运用插图， 在培养学生兴趣、激发学生热情、发展学生历史思维能力等方面具有独到的优势。我们应改变当前历史教学中“重文轻图” 的思想观念， 深入探讨利用插图培养学生能力的实现形式， 这样定会起到事半功倍的教学效果，也无疑将为提高中学历史教学水平开辟一方新的天地。endprint
