马小波
（菏泽职业学院，山东菏泽 274000）
0 引言
虽说线上教育已经不陌生，但在疫情防控的背景下推行还存在一定的问题。诸如教师线上教育专业技能不足、网课资源不全面等原因，均制约着线上教育高效率的开展。但疫情防控却给予了线上教育推广的良好机会，这是教育模式转变的良好契机，应积极探索可行的线上教育模式，制定明确教学计划、选择适宜教学方式、科学筛选教学资源、合理把控教学过程，从多方面来确保线上教育的实效性。1 疫情之下的职业院校教育
在疫情防控的大背景下，高校教育成为了较为紧迫的话题，而线上教育也随之成为了主流授课方式，从疫情防控的角度来看，这一方式有效地落实了居家隔离，有利于国家的疫情防控，降低了高校人员密集所带来的负面隐患。针对返校后在校上网课，其实职业院校起到的辅助作用微乎其微，仍然要依靠学生的自制力，学生自主学习能力是影响教学实效性的关键性问题，集中返校后采取封闭式管理，就可以有效避免接触的风险，但相较于线上教育而言，这一方式不仅成本高且效率较低，所以主流方式仍然为线上教育。但是，线上教育也存在一系列的难点，诸如教学实效性、考核方式、考核公平性等，如何采取行之有效的考核方式来保障考核公平性，这是当前线上教育的主要问题之一，也是相较于线下教育的一大劣势。2 职业院校线上教育的难点
2.1 线上教育实效性
线上教育是应对疫情的有效措施，解决了职业院校教育停止的问题。随着互联网逐渐的普及，手机、iPad、电脑都成为了线上教育的有力支撑点，给予了线上教育开展的条件，但目前的线上教育仍处于摸索完善阶段，线上教育也逐渐地成为常态式教育。但是，不可否认是目前的线上教育还存在着诸多的不足，诸如学生无心听课、学生积极性缺乏、授课方式单一等问题，影响了线上教育的实效性。首先，就线上教育和传统教育相比，教师授课方式存在着较大的差别，而学生的接受效率自然存在较强的差异，尤其是较为显著的口音问题，因为线上教育的设备问题、时效问题而随之放大。此外，在线上教育的模式下，学生挂科的现象屡见不鲜，学生缺乏学习的积极性，虽然有部分制度来解决这一问题，但效果却微乎其微，总体教学效果偏低，只有很少一部分学生集中精力用于听课。
其次，由线上教育所衍生的新问题，如教学平台灵活度低、教师在线教学操作不娴熟、师生互动缺乏、教学设计不合理等，都严重制约了线上教育的实效性。教学平台分为教育部自建平台以及商用平台，前者有着先天的教育优势和长期积累的教学资源，而针对钉钉、腾讯会议等线上直播平台，虽然基础功能良好，通用性十足，并且稳定性良好。但值得注意的是，线上教育只是处在起步阶段，大部分教师还处在传统教育的理念之下，存在不熟悉信息化教学的问题，信息化教学技能需要从零开始，而这无疑导致教学效率有所下降，更加提高了学生的抵触心理。此外，则是针对师生互动问题，线上教育基本处在零师生互动的条件下，需花费更多成本来重点解决。如果线上教育缺乏师生互动，就会导致线上教育流于形式，完全依赖学生的自控能力，加强了教育的不定性。而针对教学设计问题，应巧妙利用多元化的线上教育资源，挖掘潜在优势，从而实现多元化教学。
2.2 教育公平性问题
线上教育多为网课的形式，以直播教学、公开课视频为主，并且直播教学也可以供给学生反复观看。对于职业院校而言，借助互联网这一平台促进了线上教育的开展，将原本相对封闭的院校资源共享，让每一名学生都全方位地接受知识，相对而言实现了教育公平。但这一教育公平需要建立在以下几方面的基础上。首先，手机是学习的基本工具，但相较而言无疑电脑的学习效果更佳，但职业院校的学生却不能全部满足这一条件。其次，直播教学需要网速良好，而视频缓存同样需要网速的合格。最后，稳定的学习环境，居家的线上教育客观影响因素较为复杂，学习环境稳定性差异大。因此，从资源共享方面线上教育有着相对公平性，但脱离了校园环境而言，线上教育也就存在一定的不公平。3 职业院校线上教育开展现状
职业院校的课程分为实操类与理论类课程，而针对实操类课程而言，线上教育的帮助较为有限，并且也无法给予学生完成实操类课程的条件，所以通常会采取搁置的方式，等返校后再集中进行实操类课程，而这无疑加强了教师的教学压力与学生的学习压力，线上教育过度倾向于理论，学生能力的提升无疑较为有限，并且也需要牺牲学生的休息时间来填补实操课程。针对其他课程来说，线上教育基本能满足基础的教学要求，甚至对部分理论课程而言，也有效地摆脱了传统的教学模式，反而为课堂教学注入了活力，每个人都不会受到教室时间、空间的限制，对其他课程的影响较小，甚至也有效地发挥了PPT、微课等教学工作的价值，使线上教育更加合理、多样。
4 职业院校线上教育建议
4.1 加强资源整合
线上教育的优势在于其多元化的教学资源，所以教师需切实有效地整合教学资源，将其合理应用于课堂教学活动，才能促进教学资源的平衡，实现有质量的线上教育。在疫情的特殊时期下，线上教育资源十分丰富，但教学必须科学筛选，从学生实际、教学计划、教学目标等出发，选择适宜的教学资源，重在满足学生学习要求，培养学习兴趣，才能提高线上教育的实效性，让学生积极参与，改变死气沉沉、流于形式的教学现状，只有教学内容足够新颖、趣味，才能真正吸引职业院校学生注意力，从而是起到事半功倍的教学效果。4.2 优化信息化教学水平
就目前来看，教师信息化教学水平不足是影响线上教育水平的关键性因素，所以教师应严于律己，注重自身信息化素养的提高，让教师可以良好地进行微课制作、教学直播、在线答疑、作业布置等，只有教师熟悉软硬件操作，才能使线上教育和传统教育一样熟练，从而良好地扮演自身引导者的角色，为学生的高效学习奠定坚实基础。此外，教师信息化教学水平的提升，不仅仅提高了线上教育的质量，还有助于职业院校的信息化建设，对构建“智慧校园”有着极为深远的意义。4.3 提高教学公平性，完善教学流程
在职业院校教学中，线上教育仍然是为了应对疫情防控而采取的措施，线下教学仍然是主流，而线上教育应是作为一种补充，凸显其灵活、便利的优势。针对当前线上教育学生自控能力缺乏的问题，应加强资源投入，切实有效的优化培养方案、优化教学流程，从而加强对学生的监督力度。此外，针对城乡差距存在的问题和学生个人条件的差异性，职业院校应加强教育公平性的考虑，应避免过分注重效率而忽视教育公平的现象，真正实现高效率、高公平性、高质量的线上教育。4.4 注重反馈，及时总结
针对线上教育而言，应合理地借助大数据技术，调查学生的线上教育接受情况，结合反馈的数据，精准化分析授课方案，针对教学反馈总结教学方案，及时调整授课中存在的不足之处，才能促进线上教育的不断创新，积极融合新思路、新技术，形成适宜学生身心发展的教育体系，有效提高线上教育质量。5 结语
综上所述，在疫情的背景下，教育工作者应秉持着从容、平和的心态，以有条不紊的行动应对挑战，切实的优化线上教育，直面线上教育难点，有针对性地进行完善与创新，才能更好地发挥线上教育的固有价值，真正成为疫情下指引学生前行的灯塔，照亮学生前行的道路。
