林茂水
◆摘? 要：隨着新时代发展的要求，课程改革与素质教育在学生学习中得到进一步的推广，传统的灌输式教学已经不再被提倡，相应的合作学习被逐渐引进到小学教学课堂中。合作学习是指在课堂上需要体现“自主，合作，探索”的合作精神，教师教学目的是在为了提高学生的合作学习能力，保证学生学习质量。但是在实践中，怎么样才能更好的运用这种学习策略，我认为需要做到以下几点。
◆关键词：合作学习;小学数学;自主策略
小学数学在学习中具有一定的枯燥性，所以在讲解中运用合适的教学方式吸引学生的注意力，调动学生积极性，让她们自主参与到学习当中，就显得尤为重要。这个时候在小学数学教学实践中合理实施小组合作学习，就可以很好达到培养学生的兴趣目的。那么在合作学习如何引导学生，本文我将从三个方面谈一下自己的观点。
一、根据学生情况，构建合作学习小组
开展合作学习第一步就是建立合适恰当的学习小组。所以首先，教师需要对学生进行全面的把握与了解。比如学生的学习能力，基础知识，性格特点，兴趣爱好，有意识对于不同类别的学生进行合理的分组。每个小组人员分布应该在4～6人。小组学习能力强弱互补，具有一定均衡性，同时小组成员思维，成绩能力有一定的互补性。这样的分配方式既可以让每个同学勇敢展示自己，又可以让他们进行优势互补，相互促进，提高他们的学习成绩。合作小组成员每一个成员都是独一无二，思考问题方式以及解题思路，因此再分配小组任务时，应该根据具体教学内容，适当分配。同时教师也要提前讲清任务，对小组角色进行明确分工。
例如，在小学四年级教材讲授升与毫升的关系时，教师就可以建立学习小组。首先小组成员需要观察比较认真的学生，同时也需要想象力丰富的学生。教师打开教材，引领学生进行观察，并且对于小组成员分布不同的任务。有的负责观察变化告诉教师有什么不一样，有的成员根据实际情况结合身边实践在每件物品后面填上合适的单位“升”或者“毫升”，最后日让同学进行总结，分析这两者的区别。经过合作学习的方式，同学们很快掌握了升与毫升的关系。
二、发挥教师的主导作用，学生的主体地位
合作学习并不是完全依靠学生，而是从学生的兴趣出发，发挥教师的主导作用。二者共同配合，一起进步。学生年龄小，自制力差，而且对于事物并没有很透彻的理解，这个年龄段的学生容易只看到表面的现象，很难把握本质原因。所以这个时候就要发挥教师的引导作用。在学习中充当学生的引路人。面对教学，适当引导学生发挥更深，共同探索。在学生的交流过程中，教师也要在旁边进行仔细的观察与介入，留意每个同学的参与度，关注学生的状态与合作技能，在了解学生的同时也要提供有效的帮助，当学生陷入困境时，积极引导，开拓同学的思路，让学生融入到学习中。
在六年级的课程正方体与长方体的学习当中，张教师讲过相关知识之后，让小组成员分组谈论生活中所见的这两种图案，比较这两种图形的不同之处。随后，教师走下讲堂，参与到讨论之中。同学们讨论的兴高彩烈，比如电冰箱是长方体，比如大立柜。但是很少有同学想起正方体的物品。张教师拿起讲台的魔方引导同学们：“这是什么形状啊？”同学们异口同声：正方体，她们就了解到二者的区别，真正明白了其中的含义。下课之后，同学们仍然很开心，积极寻找身边的正方体与长方体。
三、进行合理的评价，重视学生反馈
每堂课的评价是教师对于学生本节课学习的反馈，对学生尤为重要。在一堂课开始之前，教师也需要制定合适的评价目标与学习计划，这样这堂课才是有意义的。在组织学生进行小组合作探究学习的过程中，要不断的收集学生学习信息，采用不同的评价方式及时发现存在的问题，反馈问题进行改进。评价不但只针对学生的成绩，更应该关注学生的参与度，对学生进行全面的评价。在教师肯定过程中，学生更容易建立自信，增加学习兴趣。
例如在学习六年级的扇形统计图时。教师发现一个组内有位同学图形画的很好，但是一直不敢发言。同学们在一起谈论时，她多数时候在旁边默默画图，一直没办法融入到学习过程中。教师走到她旁边看到她画的扇形，感受她画的很不错，接着教师也对这位同学进行了表扬，随机对这位同学建议到，“我看你画的图很正确，能画出来肯定对这节课也有了解，教师希望你勇敢一点和我们大家分享一下你的思路可以吗”。随着教师的鼓励，这位同学也愿意开始和大家一起分享，随后得到了大家的掌声，在之后的合作中，这位同学也越来愿意参与到小组学习中，教师看到同学们的变化心里特别开心。
四、结论
在小组教学中，根据学生的心理特点和智力水平，合作学习被引入到课堂是非常有必要性的。在倡导学习改革的同时，我们也要注意运用恰当的小组合作学习方式，充分挖掘学生潜能，使学生学会学习，学会合作，从而才能组织有效的小组学习。
参考文献
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