孟宪雷
《语文课程标准》明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读教学要充分尊重学生的个性，要把阅读活动变为学生自我探究、自我体验的活动，使学生在富于个性的阅读活动中发展阅读能力，强化阅读体验，感悟阅读方法，提高阅读水平。”那么，如何组织和引导学生进行个性化阅读呢？
一、个性化阅读的前提——平等对话
1. 保证质疑问难的时间。
质疑问难是学生和文本独立对话的一个重要形式，它能引导学生真正经历与文本对话的全过程，有利于教师进一步明确学生与文本对话时出现障碍的真正原因，便于集中火力，解决根本问题。学生能自己解决问题而获得一次又一次的阅读体验，从而帮助学生培养阅读的兴趣，进一步树立学生自主阅读的信心。在小学课本中，有些文章由于行文的需要，对某些内容往往写得十分简略，甚至省略不写，形成空白、跳跃之处。引导学生对这些空白、跳跃之处进行质疑问难，适当的填补。这不仅是训练学生表达和思维能力的好方法，还体现了学生与文本的真正对话，保证了时间，真正理解了文章的内涵。
2. 保证独立对话的空间。
在教学《落花生》这篇课文时，最后在总结阶段，让学生讨论愿做花生一样的人还是做苹果一样的人，学生交流起来很困难，甚至出现了“一定要做像花生一样的人，像苹果、石榴一样的人就是不好的”的状况。显然在当今社会对于这样的认识是跟不上时代，不符合当今时代的，就是因为教师没有给学生充足的独立对话的空间，学生被束缚在小小的框子里了。如果我们引导得当，让学生联系自己的实际生活经验，思考讨论当今社会需要怎样的人，则对话的空间要大出许多。
二、个性化阅读的保证——教师的主导性
1. 创设民主平等的课堂气氛。
个性化阅读需要宽松的阅读环境，这样，学生才能进行自由思考和深入思考，才敢于和教师进行交流，敢于表现自我，张扬自我的个性。在压抑的课堂中，在思想被教师牵着转的环境里，学生除了做老师的应声虫，配合老师完成教学任务之外，无法进行独立的阅读活动。因此在倡导自主学习的今天，实现语文教学观的根本改变，创设良好的课堂气氛，不仅是民主型师生关系的体现，也是个性化阅读的需要。
个性化阅读的课堂，教师应当充分尊重学生的选择。这种选择不仅是学习方式，也包括对学习内容、学习目标、练习和答案等。教师应该给学生自主选择的权利，尊重学生的选择，尊重学生的见解，保护学生的积极性。
2. 课前教学设计要充分，课堂教学引导要得力。
课堂教学的质量与效率决不能停留在活跃与热闹上，要着重关注学生对学习活动本身的参与度和思维的深度，学生个性化阅读行为除个别生成性问题外，绝大多数都应该在教师课堂教学设计的情境之中，必须将“个性化阅读”置于“三维目标”之下，尤其是要重“过程与方法，情感态度与价值观”。
在课堂教学中，决不能让学生随便读一遍书就海阔天空的谈感受与体会，要处理放与收的关系，加强教师的引导作用，如在《最后一课》中分析韩麦尔是一个什么样的人时，学生从不同角度提出了“是一个有较高教学水平的人；是一个不负责任的人；是一个严厉的人；是一个热爱教育事业的人……”教师如何结合文章的主题，作者的写作意图进行取舍﹑整合，由散到聚，既顾及学生的个性发展，多元理解，又将目标达成一致，趋于一定程度的统一，就需要教师要有充分的教学设计，且引导要得力，只要让众多个性中的共性得到真正落实，学生的学习心理过程在平衡与不平衡中不断地动态变化发展，让课堂呈现出“多元——集中——多元”的态势，课堂教学才会真正地充满生命力。
3. 引导学生独立钻研课文。
《语文课程标准》中要求小学生在阅读的时候，既要敢于提出问题，又要善于抓住要点、抓住关键提出一定数量的、具有较高质量的问题。这不仅是一种能力的体现，而且对学生阅读水平和文学素养的提高具有重要的促进作用。发展个性化阅读，必要提倡、指导和鼓励学生独立钻研课文。要激发学生钻
三、个性化阅读的关键——学生的自主性
1. 让学生自主选择阅读材料。
在进行个性化阅读时，应充分尊重学生的选择，学生是学习活动的主体，教学中教师应给学生自由活动的时间和空间。
在教学实践中，我注重给学生自主选择阅读材料的权利。让学生根据自己的学习基础和阅读兴趣，自主选择阅读材料，有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐，有利于形成独到的见解，发展阅读个性。
2. 让学生自主选择学习方法。
学生因各人的知识水平不一，又具有不同的兴趣、爱好，表现为不同的个性。因此，教师在教学中必须尊重学生的个性差异，让学生用自己认为最佳的方法进行学习，教师加以适当的引导，就会取得意想不到的效果。阅读的方法有很多种，可以是边想边读，可以是边表演边读，可以集体读，个人读，也可以是批注阅读，学生通过有感而发，有疑而注，有得而写，满足个体学习的需要，促进个性品质的发展，当学生自主选择自己喜欢的学习方法阅读时，他们会学得主动、自觉、轻松、愉快，把学习当作一种享受，而不是被迫的痛苦和无奈。
3. 让学生自主选择交流方式。
学生在个性化阅读中会有各种各样的体验，那么他们必然希望和别人交流，和别人分享自己的见解，体验成功，教师要使学生的个人体验能得到很好地表述和交流，所以可以鼓励学生自主选择交流的方式，学生可以选择和老师交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家长交流等等。
“个性化阅读”必须遵循学生的认知规律，要把握正确的价值取向。我们应让个性化阅读的旗帜指导我们的语文教学，使我们的课堂，在精心营造的优雅氛围里，在极富语言张力的讲述下，引领学生去捕捉优美的意境，领会深邃道理。让学生置身于令人陶醉的文学氛围里，使心灵沐浴明媚的文学之光，激发起每个人对语言文学由衷的热爱。endprint
