王朋朋
摘 要：音乐是一门听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础。音乐欣赏课是小学音乐教学的一个重要内容，它让学生通过聆听、感知音乐从而理解音乐，提高其感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐欣赏教学的全部活动中。
关键词： 小学音乐；欣赏课；活力
一提到音乐欣赏课大多数教师都觉得很难讲，学生因为受阅历和知识的限制不可能对所有的内容都感兴趣，喜欢听的曲目则听，不喜欢听的就表现出厌烦的情绪，甚至不听，课堂就显得乱哄哄的。怎样才能让学生真正地喜欢上音乐欣赏课，这就需要教师必须根据学生的心理特点，启发他们的学习兴趣。激活课堂，使学生不是被动地接受，而是积极地参与；让学生始终主动感知、思考、想象，在愉悦的氛围中扩大他们的音乐视野。下面谈一下我在音乐欣赏教学中的几点体会：
一、合理选用欣赏教材
音乐作品必须根据儿童的年龄特征和接受能力认真选择，做到由浅入深，由近及远，由具体到抽象，由有情节到无情节，由比较熟悉到比较生疏。同时，由于现代科学技术的发展，广播电视、唱片、磁带、CD、VCD等传递音乐信息设备的日新月异，音乐欣赏已不仅仅局限于音乐课堂上。实际上，小学生每天从家里和社会上所接受的音乐信息，无论是有意还是无意的，都要比音乐课堂上多得多。因此，这给我们音乐教育带来了新的课题：拓展音乐时空，正确选择课本外合适的教材，让学生感知多种情绪是必要的。那么应该拓展选择哪些音乐作品呢？
（1）必须富有情趣和艺术表现力，能够引起学生的学习兴趣、满足学生学习需要，并使儿童能有生动、形象感受的作品。
（2）作品应该是贴近小学生生活经验的，大多数学生都可以学会的，切合实际的，是符合儿童音乐能力最近发展区的，即选择那些感性、生动、寓意含蓄、结构完整、形式优美风趣的音乐作品，来使学生正确体验不同的情感。
（3）为配合学生课外自主选择音乐的需要，教师要教会学生选择音乐。因此，每隔一段时间，我们可以来个音乐展示活动，让学生说一说最近在课堂外听到的歌曲，并讨论哪些旋律动听优美，再找出一些大家一致认同的曲目来欣赏、学唱。这样学生在课外所选择的音乐在课堂上有了及时的反馈，教师也可以适时地作了解，以防止不良音乐作品的侵入。
在教学时，适当地选择活泼动听、健康向上的课外歌曲，如低年级的《西游记》《刷牙歌》《健康歌》，高年级的《童年》《歌声与微笑》《爱的奉献》等。这些乐曲小学生较熟悉，也比较喜欢。合理地选材，使欣赏教学适合儿童音乐心理的发展，由愉悦式聆听逐步过渡到理解式聆听，再慢慢达到评价式聆听。
二、培养创新精神，发挥学生的想象力
小学生的年龄特点决定了他们的富于想象的思维特点，在音乐欣赏课中，我跟同学们说由于每个人的经历不同，文化素质不同，所处的生活环境不同，所以对音乐的理解也就不同，一首优秀的乐曲带给我们的想象也是不一样的。在欣赏《梦幻曲》时，我让同学们用心独立的去感受音乐带来的震撼，音乐播放完后，我让同学们发挥自己的想象力给乐曲起名字，同学们各抒己见，有个学生为乐曲取名为“爱”，学生解释说“当我听到这首乐曲时，我有一种温暖的感觉，我就想为他取名为爱”。这个名字虽然跟乐曲的名字不一样，但他用心去听去想了，并敢于创新大胆的发表与别人不同的意见，这是值得我们学习的。在听赏管弦乐《走绛州》时，有的学生就拿出自己准备好的白毛巾系在头上，把钢笔一支一支用胶带接起来做成扁担，模仿挑夫的形象，大胆的到台上随着音乐表演，所以音乐欣赏课会带给学生丰富的想象空间。
三、改变以往枯燥的教学方式，让视与听相结合
“听”是音乐欣赏的基础，是最关键的环节，听主要是听旋律、听节奏、听音乐的发展以及听乐器的音色等。“听”的基本方法是：初听——细听——复听。初听是感知，细听是理解、记忆，复听是想象的过程。传统的欣赏音乐，大都局限于单一的“听”，随着信息技术的发展，利用多媒体手段来辅助教学，不仅提高了学生兴趣，而且使欣赏内容变得直观，给学生一个视觉上的感知印象，在教学中会有意想不到的效果。例如：在欣赏歌曲《大红枣儿甜又香》的时候，教师播放舞剧《白毛女》中老百姓受压迫的片段，让学生了解当时老百姓所处的社会环境，边听边看，解放军抗战胜利归来老百姓的情绪发生了怎样的变化，拿出自己家舍不得吃的粮食、鸡蛋、红枣送给解放军。为了帮助学生进一步用听觉来感受歌曲的旋律、节拍、情绪的变化，随音乐学唱歌曲。这样会使音乐内容变得更加生动、直观，能达到事半功倍的欣赏效果。在欣赏木管五重奏《土家喜爱咚咚喹》的时候，我搜集了一些关于“咚咚喹”的图片，让学生先认识什么是“咚咚喹”，再聆听乐曲，会更能激发学生的兴趣。
四、提出并思考问题，让听与说相结合
学生在听赏音乐过程中，往往是喜欢的音乐听一听，不喜欢的就不听，对于一些应掌握的知识也不重视。音乐教师如果在教学过程中不正确引导和激发学生的学习兴趣，那么教学目的就很难达到，所以在欣赏每一首作品时，教师要发挥自己的聪明才智预先设计好思考题，引发学生的好奇心，避免欣赏的盲目性，让学生针对老师在聆听音乐前提出的问题进行思考，在欣赏过程中，寻找答案，主动欣赏。“说”是学生对作品的主要要素、音乐形象等方面的评议，教师可以引导学生通过小组讨论的形式或师生问答的形式来回答。最后由老师归纳小结，这样老师可及时获得教学的反馈信息，有的放矢地进行施教。endprint
