张小曼
摘 要：创作是一种天生的才情，教学是一门学科，也是一门艺术。而美术教学是通过手脑并用的体验学习活动，让学生在求知中体验发展，在体验中提升美术创作力。
关键词：提高；学生；美术；创作
美术教育不但培养学生审美情趣，而且对学生的观察力、想象力、创造力的培养和发展都有很大的作用。在小学美术教学中教师不仅要激发学生的审美学习兴趣，还要培养学生的创作能力。创作是一种创造，在美育中已越来越受到重视。那么，在小学应如何培养学生的美术创作能力呢？为此，我就如何提高小学生美术创作能力谈点粗浅的看法：
一、确定主题
主题的设定要以学生自身周围发生的事情为主，比如：学生本人、家庭、玩具、宠物和日常活动等。绘画主题要来源于每个学生的生活经验，教师只有唤醒学生的兴趣，才能推动其绘画活动的展开，并能保证每个学生都能投入到绘画中并取得成功。所以这个阶段教师对学生的生活，以及其所处的环境进行了解，会显得非常重要。教师应主要选择一些突出人物、动物、房屋、常见地风景和交通工具等主题。
二、搜集资料
信息时代的到来和不断发展的社会，各种教学资料已可以轻易得到，美术课堂的需求资料大致可以分为以下几类：
（1）生活场景：可以是现实生活中实实在在的场景，也可以是来自现实生活的影像，图片。生活中的特定场景可以是生活中的最具代表性的人物、动物、场景、风景等。
（2）艺术作品：艺术作品在艺术方面给学生以感染和启迪。艺术家的作品在构图、色彩、材料的运用方面都极具代表性和个性，学生们受到强烈的视觉感染力，也会放开手脚，大胆的去表现了。
（3）学生作品：学生的作品在艺术表现形式上不及艺术家，但它是身边的同学或同龄学生做的或画的，这在很大程度上就鼓舞了学生们，让他们有充足的自信。
三、多种构图
小学生会把绘画活动当作游戏，当他们把要表现的事物画在纸上时，大多不能做到有计划、有目的地合理安排画面。帮助学生掌握合理的构图方法，能使他们的画面更加生动，主题表现更加鲜明有力。下面介绍几种儿童画常用的构图方法：
（1）中心式主体构图法：这是低段学生最善于运用的一种构图方法。如画“一头怪兽”，学生把自己想象成威猛的怪兽，把它的形象画得很大，把想象中与怪兽有关的情节画在四周。这种构图方法符合此时学生以自我为中心和儿童画的夸张的特点。
（2）满天星式分散构图法：在表现“过年”这类纷繁热闹的主题时，常会把各种不同的人和物分散地按“满天星”式进行构图，使画面看起来十分丰富。但这种构图法要求表现的事物要有变化，吸引人去品味，否则，“满天星”就会变成“一盘散沙”。
（3）排队式并列构图法：孩子习惯将心中所想一一列出来，或自上而下，或由左及右。我们可以利用这一特点，安排孩子用长条纸画“拉手小人”“它们是怎样飞上天的”等内容。这不仅可以培养孩子学会根据不同纸张形状灵活构图，更使孩子体会到了这种构图的有趣之处。
（4）线路式构图法：随着学生年龄、技能的增长，开始喜欢“迷宫”和各种棋类游戏，可以利用其空间方位感的发展，设计一些“马路上的汽车”等内容，培养孩子学习路线式构图。这种构图看似复杂，孩子却可遵循一定的路线规律安排画面，并逐渐地学会有计划地构图。
了解儿童画的构图，不要直接阻止學生的一次构图尝试，而是在学生创作时，根据学生的创作去引导和思考。因为没有固定的构图，也没有固定的方式。一切都是以画面的布置开始创作和思考的。
四、多种材料的运用实践
材料随着社会科技的进步而日新月异，也迅速改变和刷新着人们对艺术的看法。艺术家意识到材料不仅是艺术表达的媒介，更是艺术语言。材料本身的语言说服力被发现、挖掘、张扬和意志化。在现代美术教学中，随着新课程改革的不断推进，纸和笔不再是学生表现的主要载体，现行的小学人教版美术教材中涉及的材料大致可以分为：纸类、泥石类、线绳类、塑料金属类、植物籽粒类以及其他如布料、木材、草、树叶、动物羽毛、生活日用品等。关于材料的不同特性，日常教学中必须开设认知课，比如水粉画课和水墨画课要让学生建立对不同种类材料的感性认识。
在作品中多种材料与技法的综合运用能使绘画获得丰富和强烈的视觉效果。正确地对待材料，大胆、理性地选择材料，合理地运用材料，使材料更充分地为艺术服务，使作品更具有表现力、更丰富生动，让作品的艺术表现形式与观念真正达到平衡。
美术教育在培养学生的创作精神和创作意识方面有着其它学科不可替代的独特优势。要有效地培养学生的艺术素质，提高他们的创作能力又不增加他们的负担，让他们学的开心、愉快，是我们老师追求的目标。
