沈爽姿
摘 要：随着社会不断发展，信息时代已经悄然降临，新一轮基础教育改革正如日方升的进行，对小学语文教学提出了更高的要求。语文是小学教学中最重要的环节之一，是以启迪和开发学生智商作为主要目的、以规范学生书面表达和语言运用为主要任务的基础学科，能够培养小学学生的听、说、读、写、译、编等能力。著名教育家王荣成先生曾经说过：“为了语文知识的“实用”而进行的教学，才是货真价实的语文教学。”所以语文课堂不应该只是课本内容的教授，应该展开贴近生活的教学，帮助学生形成良好的学习习惯。本文结合教学现状，针对新课改大背景下如何提高小学语文课堂教学效率提出相关建议，以期为其他小学语文教师有所启发。
关键词：小学语文；探究性教学；应用策略
随着经济全球化趋势的不断提高、中国综合国力的提升，国人与外界交流也愈发频繁，汉语作为与其他国家沟通的桥梁功能也越发重要。语文教师应该利用小学生可塑性强的特点，着重培养学生的主动学习习惯，为学生将来的学习生活奠定坚实的基础。受碍于传统应试教育的桎梏，家长和学校对升学率盲目追求，教师对考试成绩的一味看重，扼杀了学生的个性化发展，与新课改对学生的培养要求南辕北辙。小学语文教师应该坚持新课改要求，丰富教学方法，注重学生的可持续发展，真正提高教学效率。
一、注意课堂角色的转变，加强与学生沟通
按照新课改要求打造的新型课堂与传统课堂相比，首当其冲的改变就是学生的地位从原来教学过程中的被动者变成了课堂的主人。教师需要正视自己的角色定位，教学过程中教师应当扮演的是学生的“领头羊”，而不是传统教育中拉动学生前行的“纤夫”。相比于传统“三味书屋”式的师生关系，新课改要求建设的新式师生关系更类似于“导演”与“演员”之间的关系，教师总体上把握课堂走向，确立教学目标，按照学生知识水平分配个学生不尽相同的“表演任务”，其他环节靠“演员”配合进行下去。传统课堂教师过于肃穆的教学形象以及“灌输式”的教学方法很容易打击学生的学习积极性、助长学生的“厌学心理”。小学语文课上需要改变“我讲你听，我问你答”的教学方式，放下以往“高高在上”的身段，侧重学生主动提问习惯的培养，针对学生的提问情况调整教学速度；课下与学生交朋友，深入了解学生性格，帮助学生解决学习生活中遇到的问题。
二、合理使用教育辅助设备，提高学生注意力
随着科技的不断进步，越来越多的教育辅助设备进入到了小学语文课堂，例如多媒体设备已经在全国范围内普及。传统教学过程中从教学方法、教学进度、教学环节还有随堂习题都是教师备课时预备好的，学生只需要被动的参与就算是完成了学习任务，枯燥似的教学方法会让学生逐渐失去主动学习的能力，无疑是本末倒置。而多媒体设备独特的交互性能够让学生按照自己的知识水平去选择最适合自己的学习方式，使针对不同知识水平学生的教学成为可能。多媒体设备独具的可重复性是传统“黑板粉笔”式教学无法比拟的，多媒体设备能够记录教师讲课时的影像并且保存当堂课件，供学生课下学习，突破教学过程中遇到的重难点。
三、发挥学科美感，引入情景教学，激发学习兴趣
语文作为一门人文学科，本身独具的语言美感并没有被传统课堂完全展现，难以激发学生的学习兴趣。研究发现小学阶段的学生并不能做到整节课40分钟全神贯注，注意力只能维持在课堂开始的前二十分钟，如果课程的后期不能转变教学方式来吸引学生注意力，将是宝贵课堂时间的巨大浪费，无疑事倍功半。针对这种情况，小学语文教师需要引入情境教学。情景教学是指教师针对教学目标创造出贴近教学内容、以形象为主体的场景，辅以生动的言语描述，同时借助音乐来增加渲染力，营造出学生身临其境的感觉，从而帮助学生理解教学内容的教学方法。情景教学方法要求小学语文教师首先投影出符合新课内容的背景图片，然后通过生动的描述引导学生进入教学情境，同时要求学生配合教师做出反馈，思考教师提出的问题，最后在教师的指导之下对所学内容进行感悟和总结。
例如在学习《敕勒歌》一课时，我会先在银幕上投影出蒙古大草原的壮丽景象，然后背景播放马头琴曲《鸿雁》，向学生说道：“同学么知道雄阔的蒙古大草原么，那里芳草蓝天一望无垠，牛羊成群结队，同学们想不想在这辽阔的大草原上跑一跑跳一跳打个盹呀？”学生齐声答道：“想”，然后我接着说：“我想大家都还记得大诗人白居易的《赋得古原草送别》，今天我们学习的是另一首描写草原的诗，到底是什么？我们接着往下看。”然后就在银幕上打印出全诗，展开接下来的學习。
语文教学是一个多层次的、多样化的活动，传统的小学语文课堂已经不再适应如阪上走丸般飞速发展的时代，以学生乐学为主要目的的全新教学模式方兴未艾。本文结合教学实际，提出了几条关于在新课改背景下如何提高小学语文课堂教学效率的建议。新式教学模式的推广不能一蹴而就，是一个不断探索、不断改善的过程。在新课改的大背景下，教师要抓住发展的机遇，勇于尝试优秀教学方法，真正推动小学语文教学发展。
参考文献：
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