洛学科
通过对初中历史的学习，不仅可以让学生了解人类社会发展的过程、掌握历史知识和技能，更重要的就是可以让学生在体会历史曲折的发展历程中形成正确的人生观、价值观和世界观。叶兰教授说：“高效课堂应该是教得有效，学得愉快，考得满意”。高效课堂要求教师教得高效、学生学得高效，主动学习、师生互动、生生互动。笔者通过对自身多年教学经验的总结，对构建初中历史高效课堂提出以下几点措施：
一、课前预习并检测
良好的习惯是成功的一半，“好的预习也是课堂教学成功的一半”，充分的课前预习，是教学目标达成和实现课堂高效的重要方法，教师每上一节课，先要请学生课前自学教材，或请学生搜集资料。预习时，教师可以列出一些思考题，让学生从教材中找出答案，找不出答案的要特别留意做上记号，或找同学探讨，或查阅资料，仍然解决不了的待课堂解决，检测预习效果是培养学生自学能力和自学习惯的的最佳途径。如果不检测，学生就不主动预习。学生没有预习和自学的习惯，教师要保持常态下达到高效课堂那是千难万难的。
二、课堂上让学生动起来
任何一种学习不通过亲自动手都是不牢固的。有人认为，教师就是在讲台上向学生宣讲，将知识传授给学生即可，学生接受了就完事大吉、高枕无忧了。其实，这是一种错误的行为，课堂教学的主要目的和主要方式是让学生积极地训练，让他们动手操作，在主动训练中获取知识和能力。只有训练才能培养能力，不练就不能提高能力，不练就掌握不了知识，就不能加深印象，就达不到提高能力的目的。
利用历史故事，调动学生对历史的学习兴趣，从而自主学习。历史就是过去发生的许多故事，教学成败的关键就在于教师如何能将故事精彩的再现、表达出来，让学生接受、掌握。”使得学生迫切想了解其中的奥妙，激发学生对历史教材内容的兴趣，从而自主学习，最终达到让学生更好地掌握历史知识、分析历史问题、解决历史问题的能力。
三、课堂上让学生活起来
在互动中使每一个学生的知识集中起来，让学生的知识潜能最大的再现，集中大家的智慧讨论解决。交流时，让大家畅所欲言，各抒己见，必要时教师可以稍作点拨。教师要让学生有一个充分展示自己才华的机会和平台，让学生动起来。
初中历史教材中有很多相关历史知识的图片、历史事件、人物故事等阅读材料，使得教材图文并茂。在课堂教学中，教师与学生互动，面对问题互相探讨、合作探究，使得教学课堂活起来，使得学生在课堂上不仅动口、动手，更重要的是动脑，学生自己参与、动脑思考后更加有利于对历史知识的掌握记忆。
四、做到“堂堂清”
在教学过程中教师一定要把握好知识的消化吸收，做到“堂堂清”，针对堂堂清的标准，最重要的就是了解学生的基础，掌握学生的理解接受能力，在每节课时中清理疑难问题，在学生接受知识的情况下，发现学生的不足，对症下药、及时补救，让学生真正学到知识，而不是表面的接受，走马观花似地掌握。如果在课堂教学中，不能做到堂堂清，对于教师留下来的思考问题，有些学生可以自主阅读、翻阅资料，真正掌握解决，而部分学生存在为了完成任务，自己根本不动脑，只是将别人的答案采用“拿来主义”，这样达不到真正的教学意义。
五、巩固练习和布置作业
巩固练习和布置作业是为学生知识的巩固和技能的训练服务的。每题都要有明确的意图，分量、难易都要适当。学生应该努力独立完成。避免负担过重。不然会挫伤学生的学习积极性，直接导致课堂的低效或无效。
学生做巩固练习，这是对教学目标是否达成的检测途径。如果没有这一教学环节，教师就不清楚学生掌握所学知识的程度。教学任务是否完成、达标。只有通过学生做巩固练习、做作业才能知道。也只有课堂练习和做作业，学生的新知识才能得到巩固，旧知识才能得以升华。而所有的教学操作环节不能偏离教学目标。实施高效课堂的教学策略人人都有，但是，贵在坚持、贵在实践，实践出真挚，坚持把优秀的经验经常运用在课堂教学中，是一件不容易的事。这就需要我们锲而不舍地去实践，去探索，去积累，去反思，去创新，去钻研。还要经常不间断地去学习。
综上所述，对历史課堂教学高效策略的探索研究，应该贯穿在历史教学的课内课外，落实在学生认识历史的方方面面，而课堂教学改革显得尤为重要，其中的每一个环节都应该精心策划，需要教师有高度的责任心和意志力，有先进的教育观和质量观，有灵活的教学方法和先进的教学手段。只要我们主动担负时代赋予我们的重任，以培养高素质人才为目标，以满腔的热忱和聪明的智慧，积极而扎实从事课堂教学改革，才能探索出适合自身实际的高效课堂教学策略，真正实现教育教学质量的全面提高。endprint
