李文娟
摘 要：合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作学习，可以有效地发散学生的思维，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力，从而有助于课堂学习效率的提高。
关键词：小学数学；小组合作；课堂教学
随着新课程改革的不断深入进行，过去的那种封闭的、单一化的、低效率的教学局面正在被打破，小组合作学习模式正以势不可挡的趋势走进当今的课堂，成为了近些年来最常见也是最倡导的学习方式之一，是越来越受到人们关注的一种非常重要的学习方式。所谓合作学习是针对教学条件下学习的组织活动形式而言的，是指在小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。《数学课程标准》在前言中也明确提出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。在小学数学教学中，开展合作学习，可以有效地发散学生的思维，让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力，从而有助于课堂学习效率的提高。下面就自己的实践，简单谈谈我的看法：
一、小学数学课堂教学中小组合作学习存在的问题
1.小组活动重视形式，缺乏实质性的交流与合作。
合作学习不是简单地把学生分成几个小组，不能把小组合作学习停留在表面形式上，在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。我听过一节低年级的“找规律”的小组合作学习课，练习时教师让学生以小组为单位做一道开放性的习题：给每个小组分发很多张有空白图案的卡片，让学生发挥想象，涂出有规律的美丽的图案。学生每人涂出一张图案后，小组间的交流很少，基本上停留在独立学习的层次上，没有真正的讨论和合作，没有发挥小组合作的优势，其学习结果不能完全代表本小组的水平。究其原因，小学阶段的学生还是一个心智尚未完全成熟的孩子，他们自我管理能力差，还没有形成合作学习的意识和能力，他们中的大多数人很多时候不愿意或者是不善于和同学们敞开自己的心扉，不懂得如何向别人分享自己的心理，甚至是遇到不懂的问题时也不愿意去请教其他同学。没有人与人的交流，思维难免比较单一，这样不利于孩子的学习和成长。因此，老师们需要采取一定的有效措施来增进学生之间的交流，提高小学生的自主讨论和交流的能力。
2.学生的参与度不均衡，积极性不高。
通过观察发现，小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，往往扮演了一种帮助的角色，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而是直接从好学生中获得信息，致使困难学生在小组合作学习中的获益比在班级教学中的获益还少。同时每一位同学性格各不相同，生活习惯与学习方式也存在差异，所以，每次积极参与小组合作学习的往往都是那些平时性格活泼开朗的同学，而那些性格比较内敛孤僻的学生不喜欢凑热闹，相反更加愿意一个人学习。
二、解决以上弊端的对策
1.科学进行分组，使学生“可合作”。
想要将小组合作学习的优势发挥到最大化，就需要老师们突破传统的教学模式，积极进行变革。在小组合作学习的过程中，如何进行分组是困扰老师们的一件大事，因为如果让学生们随意进行分组的化课堂秩序就没办法保证，但是沿用传统的分组方法又会影响教学质量。为了更好的面对这一问题，教师应根据班内的实际，有意识的将不同层次不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。此外，在合作中，小组的成员还应有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如激励者、检查者、记录者、报告者、操作者等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。例如：我在让孩子分小组学习“认识钟表”时，小组内有“教师”，有“学生”，有“记录”，还有“裁判”，学生的分工非常明確！
2.优化合作方法，使学生“能合作”。
组合作学习的目的是为了将每一个学生的积极性都调动起来，让每一个学生都能发表自己的观点。并能够让最正确的意见发出声音。这样的小组合作学习才是一种健康的，可持续发展的学习模式。因此老师们要不断优化学生们的合作方法。例如，在学习认知平面的过程中，让学生们列举平时常见的平面有哪些，学生们就这一问题展开小组合作学习，在讨论的过程中，就会有人提出：水面是平面吗？这种非常具有争议性的问题，这时一个学生坚持认为水面也是平面，其他学生没有明确的态度，另外一个学习好的学生坚持认为水面不是平面，这样在汇报小组讨论结果时，这一问题不应该只听从学习好的学生的意见，应该将这一问题也一并汇报，这样才能真正的将问题进行解决。
我相信：随着新课程改革的不断发展，随着我们意识的不断提高，我们对小组合作学习的研究会进一步深入。作为一名新课程改革的实践者，我愿用自己的眼睛去观察、用自己的语言去表达、用自己的头脑去思考、用自己的心灵去感悟，与新课程一起成长，迎接数学教育的新时代！
