钟易宏
摘 要：如何高效而有效的提高语文学科学习成绩，掌握正确的学习方法是解决问题的关键。而处于高三阶段的我们这些学生，在语文学科的学习过程中或许会感到手足无措，既难以在课程學习当中把握课堂内容的精髓，也缺乏必要的复习方法巩固自身的知识基础。为在有限的学习时间之中拓展语文知识，提高写作能力，掌握一定的语文学科学习技巧必不可少。本文将以高三年级的紧迫局势分析，作为学生，我们应当如何针对语文学科的特点进行高效学习。
关键词：高三年级；语文学科；学习技巧
高三年级属于我们这些学生高中学习生涯中的终点冲刺阶段，能否把语文学科的所学知识充分融会贯通，直接影响到我们学习成绩的提升。掌握一定的语文学科学习技巧，则能有助于我们问题理解能力的加强与知识技能的巩固。针对语文学科的所学知识涉猎范围较广，结合所学内容进行一定的总结与归纳，是确保我们知识理解能力有所上升的重要基础。以下将结合高三年级语文学科所学知识，探析语文学科的学习技巧。
一、课程内容分析中培养自身的思维能力
高中阶段的语文学科所学知识涉猎范围较广，而其中蕴含着较为深刻的人文思想，如何在语文学科知识探索之中提升阅读能力，把握文章情感是进行语文阅读的重中之重[1]。高三年级处于高中学习生涯中的重要阶段，我们在语文学科的学习过程之中必须针对自身的薄弱环节进行有意识的改进，才能不断在学科知识探索过程中巩固自身的知识基础，并培养自身的思维能力。结合课程内容进行有效分析，并在思考过程中领略文章的大致情感，有利于提升我们的语文阅读能力，从而实现思维技巧的掌握。就以高中语文学科的文章内容而言，既包括叙事手法奇特的记叙文类型文章，也包括人物关系错综复杂的小说类文章，而唯有我们这些学生在高三年级的学习阶段，能够结合文章内容对其进行深入的思考与分析，把握文章中涉及的艺术手法与写作特征，领略语文知识在其中运用的精妙之处，才能获得思维能力的提升而取得新的突破[2]。结合高三阶段语文学习中的课程内容进行深入分析，能够有效提升我们的思维水平，是较为重要的语文学科学习技巧。
二、所学知识迁移对比中巩固语文学科的知识基础
文言文是高中语文学科的重要学习内容，而文言文阅读能力的提高并非易事，巩固自身的知识基础是进行有效阅读的关键，在高三年级的语文学科学习过程之中，我们必须在接触新的知识内容的同时有效联想原有所学知识，以完成对知识内容的拓展与延伸，有效巩固自身的知识基础[3]。就以文言文中的各类句式为例，牵扯的知识内容颇多，单靠死记硬背远远难以掌握各类句式的判断方法，为确保我们能够活学活用所学的知识内容，在高三语文学科的学习过程之中，我们可以把相同的知识内容相互对比，以加强自身对固有知识的理解，在知识迁移过程之中实现知识内容的灵活应用。就以“州司临门，急于星火”与“客逾庖而宴，鸡栖于庭”这两句古文为例，虽然两者之中都含有“于”这个字词，但其意义与用法却截然不同，只有我们这些学生能够针对其特点，探析其在不同语句中的存在作用，才能深入理解文言文中特殊语句的用法而巩固知识基础。
三、记录随堂笔记以进行反思总结
学习是个循序渐进的过程，而处于高三年级阶段的我们，已经逐步具备一定的语文知识基础，在课堂学习之中也能够跟随教师的引导而勤于思考。但在平时的语文学习活动之中，我们的思维或许存在某种局限，及时记录随堂笔记，则能帮助我们在课余的学习阶段及时进行反思总结，从而获得学习能力的突破与思维能力的提升。一般而言，记录随堂笔记不仅能帮助我们回顾课堂学习当中所学的知识内容，更能引导我们回顾整个思维的过程与考虑的问题，从而发现自身思维过程之中的盲点，在反思总结之中加强对知识内容的理解。处于高三年级阶段的我们，在课程学习之中构建属于自身的知识结构体系尤为重要，而只有及时记录语文课堂当中的随堂笔记，才能引导我们在反思总结之中提升知识技能。
四、归纳重点之中提高听课效率
作为高三年级的学生，我们在平时的听课过程之中一直处于紧张的学习状态，以至于难以根据自身的实际情况把握课堂教学之中的重点内容，从而延误听课效率的提升。每个人的精力有限，在课堂教学当中难免会因生理状态的影响而降低学习效率，而语文教师所授知识内容却带有不同的层次性，有些意犹未尽的重点内容，需要我们根据所学知识进行深入分析与体会，而较为浅显的知识内容，则需要我们在课下进行探讨与巩固。作为学生，唯有我们能够根据教师所授知识内容的不同在课堂学习之中划归重点，提高听课效率，才能有效促进语文成绩的提高。
五、总结
高三年级是我们这些学生高中学习生涯中的重要阶段，而语文学科也是高中阶段的重点学科，唯有我们能够在课程学习之中结合课程内容不断进行思考，在知识迁移对比中不断巩固知识基础，记录随堂笔记并懂得归纳课堂重点，才能提高听课效率而获得语文成绩的提高。
参考文献：
[1] 陈洁.语文课堂师生对话策略研究[D].苏州大学，2009.
[2] 陈孝荣.慢慢走，欣赏啊——谈当下高中语文课堂教学[J].中学语文：教学大参考，2011年11期.
[3] 刘悦.高中文言文教学的误区及对策研究[D].安徽师范大学，2016.
