刘妮
摘 要：生物是一项与自然规律社会科学紧密相关的学科，学生在进行生物的学习中有助于学生对生命的认识，对自然科学的探索与发现。教师在进行对于生物学的授课的过程中要注意教学方法的运用，生物一项有着自己独有特质的学科自然需要进行自己独特的教学方式。
关键词：观光农业；生物教学；教学影响
生物是一项高幅度贴合自然的学科，世间万物有生命者的一切生命活动都可以用生物来进行阐述讲解。人们学习生物是对自然的研究，是对生命体的生命规律的研究。在进行生物的教学过程中应该注重将生物与自然进行贴合，教师在进行对教材进行讲解的过程中应该注重于实际进行联系，让学生切实的进行生物体本生的学习，是教学走出课堂走进自然。
一、观光农业可以增强学生对生物的理解
生物学是对生物的研究，实物是切实存在的生命体。既然是对生物的研究就要使生物与自然进联系，不能将知识只停留在教材中，生物的教学就是要面向自然。[1]教师在进行生物的教学的过程将观光农业引领进学生的学习过程中，将生物与实际进行结合，观光农业是一项知识与内容进行的碰撞，教师在进行一些课程的介绍的过程中可以通过观光农业带给学生具体的感受，加强学生对于生物的理解能力。进行之有效的学习。将生物的课堂与观光农业进行结合，会增加学生对于生物的理解，对于生物的兴趣。通过观光农业使学生进行生物体的研究，是抽象的内容变的具体，将书上的内容进行真实的还原，学生可以通过有形、有色、有味的真实的技术进行对知识的学习增强学生对生物的理解，教育是为了发展，教育是在培养人才的过程，一项切实的教育要有实际的意义，进行一项良好的教育不是最终能够得到怎样的饿一个分数，而是进行一项教育最终能够得到多少对这项知识的理解与研究。教师在进行教学的过程中应该注重对教学资源的运用，使学生可以更好的进行学习，同时教师可以更好的完成教学。
二、通过观光农业进行辅助教学
1.依据观光农业开展课外教学。
教师在进行教学的过程中可以依据现有的教学环境开展课外教学，使学生走出课堂走进自然，更加深刻的体会到生物学科的自然魅力同时加强学生对于生物的认识与理解的能力。[2]例如，在进行豌豆的杂交实验一章节的内容时，教师可以带领学生走进观光农业基地进行学习，让学生进行观察理解不同杂交的具体含义，鼓励学生与有经验的工作人员进行请教。认真的分析学习的内容，杂交所带来的具体的影响。学习不能是死板的学习不能只依据教材上固有的内容，要进行不断的探索灵活开展教学内容加强学生对于教材内容的理解体会学习的乐趣。观光农业显然提供了一项很好的教学机会，他的创造性以及对生物知识的运用上都是一个很完善的过程。增加学生进行接近自然的机会，对学生来说是进行一项与科学接触的机会。科学是通过对自然的不断探索，不断的研究观察得到的。实验的环境也是在不断进行不断的缩小不断的模拟与外界环境之间的差别来实现的，教师应该加强学生对于自然的认知能力，是现代教学的基础是加强学生能动能力的基础。
2.观光农业使学生实际接触教学实验。
对于生物的学习，首先要尊重生物的学科。生物是一项亲近自然的学科是只有通过真正的认识生物才会理解到的学科。观光农业为学生的学习提供了一个相当便利的环境，学生在观光农业基地可以进行实验可以开展课题讨论。首先生物本就是一项与实验密不可分的学科。生物的大量的数据与知识都是通过大量的实验得到的，例如，光合作用、植物生长素的發现、基因工程等一系列的生物学内容都是通过实验从而开展的，教师在进行授课的过程中往往忽视了实验重要性，总是习惯用填鸭式的教学方式告诉学生这项要进行记忆哪项要好好记住，显然这样的教学方法是存在很大的弊端的。教师在进行教学的过程中应该在教学条件允许的情况下进行实验教学，让学生自己动手进行对实验结论认真的探索发现其中的答案和规律。[3]教师在进行教学的过程中可以适当的调整教材的内容，一些需要用较长时间进行验证的实验可以先进行操作，留出一定的时间让学生进行实验的观察，得出结论。
三、观光农业使学习变得更为生动
教学是严肃的同时也是灵活的，教师在进行授课的过程中依据生物学的学科特点进行课堂学习方法。开展观光农业与教学学习相联系的教学方式，学生间分成小组对小组成员进行细致的划分，在进行授课前预留要进行讲解的内容和问题，让学生带着问题走进实验，对要进行的问题开展探究。教师在带领学生参观的过程中解答学生提出的问题，观光农业中存在的农业景观以及农村的自然环境是学生在日常的生活中几乎不能够接触到的。教师可以可用观光农业使教学变得具体生动更容易使学生理解生物使学生易于理解生物知识。
四、总结
教师在进行授课的过程中要注重为学生搭建学习的环境，观光农业作为一个生态基地是是学生进行生物学习一个很有力的外在条件。使学生更为主动的进行学习，教师在进行讲解时增加课堂的多样性，避免将原本很具有艺术性的学科变得枯燥乏味。提高学生学习生物的能力，加强学生对生物学的认识。增强生物的现实意义，使学生进行生物的学习可以得到知识以及能力上的整体的提高。
参考文献：
[1] 杨娟.新课改下的高中生物教学有效途径初探[J].商业故事，2015年12期.
[2] 吴文兰.影响生物课堂教学有效性的因素及应对措施分析[J].南北桥，2016年3期.
[3] 包文.高中生物概念教学探究[D].湖南师范大学，2008年.
