黄安武
摘 要：在新一轮课程改革的大背景下，如何主动把握新课改方向、领会新课改精神，进而适应并不断完善新课改是广大教育工作者，尤其是广大一线教师非常关注的问题。提升学生自主学习能力，应该从改变课堂教学模式着手。改变课堂教学模式，让学生真正成为课堂的主人，培养学生学会预习；让学生讲课；培养学生学会复习；引导学生参与自主编题，培养学生自主参与能力；小组合作，自主探究 。教师只有充分调动学生学习的积极性和主动性，把学生心灵深处的潜能很好地挖掘出来，才能更好的提升学生自主学习的能力。
关键词：新课标；高中历史；教学模式；转变；陇川学生；自主学习
21世纪的今天，“学会学习”、“终身学习”、“构建学习型社会”已成为本世纪的主题。高中历史课程标准倡导学生自主学习历史的方式，自主学习是人们终身学习和毕业发展的基础，是国家基础教育课程强调的一种学习方法。因此，如何培养学生的自主学习能力，成为新课程实施过程中教师面临的一个疑难问题。虽然对于高中生来说，他们已经具有一定的自主学习能力，但还很欠缺，为了学生将来的发展，必须提升学生自主学习能力。
特别是对于我们边疆地区陇川的高中生而言，学生基础知识薄弱，各种学习能力低下，传统的课堂教学模式很难取得很好的效果。所以改变课堂教学模式，让学生培养自主学习、思考能力显得至关重要，也成为了决胜高考的关键因素。
一、传统教学课堂模式存在的问题
传统教学课堂一般情况下都是以教师为中心，教师经过讲课把教学内容传达给学生或者把教学内容灌入给学生。教师是整个教学过程的主领导者，学生往往站在被动接受知识的地位。这样一来，教师是主动教学者，学生是被动的接受者。传统教学课堂模式的弊端，并不在是否表现出教师的主导作用，而在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化。课堂上老师占有了学生绝大部分时间，留给学生的只有少量的做练习题的时间，学生很少有时间自主摸索，并且学生的思维在老师的领导下活动，缺少主动性，就会很难让学生形成自主学习的能力。
在这种模式下，如果学生的基础知识牢固、头脑灵活、学习能力强，则教师随意提点一下就能见到成效。但如果学生基础差、学习能力低下，则很难跟上教师节奏，往往出现教师上课很卖力、学生收获很微弱的局面，最后教师和学生双方都失去了动力，让教育陷入一种可怕的恶性循环。
二、探讨对传统课堂教学模式的改进
新的高中历史课程从不同角度揭示了人类历史发展的基本过程， 通过重大历史事件、历史人物、历史现象展现了人类发展进程中丰富的历史文化遗产， 内容更加丰富、更加深刻。
1.依案自学，以案导学。
教师针对边疆学生知识薄弱的特点针对性的制作导学案，在课堂前把“导学学案”递发给学生，先让学生明确课堂学习目标，重点、难点，并且在学案的指导下对课堂学习内容展开自主的预习，完成测试。同时教师要对学习方展开适当的领导，比如控制好自己的预习时间，以便提升学习效率；勾画出课本中的重点、难点内容；带着学案上的问题看书，并且在学案的“疑问区”记下不会解答的疑问，或者在教师博客上发布日志等等。总之，教师就是要有意识地经过多种途径获得学生预习的反馈信息，把上课的讲解变得更具针对性。
课堂前自主学习是“学案导学”课堂教学模式中重要的一个环节，它不但可以充沛表现出学案的导学功能，又是实现“主体先行”的关键环节。学生的基础越是薄弱，这一环节越是显得尤为重要，只有课前把握好课本的知识结构，课堂中经过教师的讲解，才能达到知识的有效整合、贯穿，最后实现对知识点的掌握。
2.课堂探究，小组合作。
该环节一般采纳学生们先个人自主的学习学案内容，教师在有限的时间之中布置学生做学案相关内容，整理重点和难点内容。对学生自己解决不了的问题，多多鼓励学生们之间相互讨论，合作交流，一同学生解决不会的疑问难题。教师及时发现，适时点拨。把学生们对照课本在20分钟时间内将学案上的内容填完，并且让学生们相互讨论自己解决不了的问题，教师及时来回观察，及时了解学生不会的问题。
导议：对于一些基础知识，可以教师向学生提问，也可以学生问教师。對于一些重点难点知识，可在教师的指导下展开小组讨论。教师可充分利用多媒体技术、图表及其它声像材料引导学生积极思考，及时加以点拨、归纳。
导思：教师在讨论中提出点拨、诱导性问题，这些问题要利于学生进行正确的思维，设疑要科学、严密、有趣，要结合不同学生知识水平和智力发展的实际，有层次性和梯度性，使学生经过努力可以独立或合作解决问题。
3.课后训练，巩固提升。
全方面培养学生的素质是各级各类学校教育活动的出发点和归宿。新一轮的课程改革将为我们正在进行的素质教育注入更强劲的动力。新课程，需要新理念，只要我们认真探索，积极应对，就一定能实现课改的最终目标。让学生积极主动地学习新知识。身为边疆历史教师，我们肩上的责任更是艰巨，边疆学生历史文化根基薄弱，要想让学生树立正确的学习理念及考出理想的成绩，注定了我们历史教师要付出的更多。不过，只要我们教师努力提升自己的文化修养，不断改变和完善教学方法，与时俱进，不断创新，师生共同努力，相信边疆学生也可以学的更好。
参考文献：
[1] 姚宗亮.改变传统课堂教学模式，提升学生自主学习能力[J].课程教育研究.上，2014年第12期.
